情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用茶陵縣下東中學(xué)羅云女內(nèi)容提要情景教學(xué)法使學(xué)生更好地把英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言達(dá)到口語(yǔ)化、交際化、實(shí)用化。使學(xué)生能掌握靈活而生動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，把呆板的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于日常的實(shí)際生活當(dāng)中，不斷提高英語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)著名教育心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)60年代完善了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，其中強(qiáng)調(diào)：教師的作用是創(chuàng)造適合學(xué)生探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)牛思維積極性的誘發(fā)，貴在其恰當(dāng)自然。所謂英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的就是教師用語(yǔ)言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，

2、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。情景教學(xué)能把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中，它能拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師牛和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀(guān)，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到適合自己掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。一'模擬表演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。對(duì)話(huà)是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話(huà)也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)

3、言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。例如，在教學(xué)遲到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生扮演遲到的學(xué)生，我是教師，當(dāng)遲到的學(xué)生要進(jìn)教室時(shí)，可進(jìn)行模擬表演對(duì)話(huà)情景：一邊敲課桌模擬敲門(mén)聲，遲到的學(xué)牛一邊說(shuō)MayIcomein?然后教師說(shuō)OK.Comein,please!簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問(wèn)候并詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)于他的問(wèn)題。女口What'syourname?Howareyou?How

4、oldareyou?Whereareyoufrom?讓這位學(xué)牛一一加以回答。這些對(duì)話(huà)表演，可以幫助學(xué)牛了解對(duì)話(huà)內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話(huà)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，人人激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話(huà)活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解。二.巧設(shè)情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。只要把語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言情景，尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么,語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)真切可感而不再抽彖空泛。學(xué)生不僅在情景屮輕松地掌握了語(yǔ)法,同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐。例如為了讓學(xué)生弄懂havesthtodo,havesth./sbdone,havesth./sbdoing

5、,havesbdo這兒組結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法意義，首先，要引起學(xué)生對(duì)以上兒組結(jié)構(gòu)所包含的語(yǔ)法的關(guān)注，于是，我讓中下程序的幾個(gè)學(xué)生上黑板用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空做以下幾個(gè)題目：1)Thenursehasseveralpatients(lookafter)?2)Theyhadthepatient(take)tothehospital.3)Thebosshadhim(work)alldaylong?4)Ihadhim(wait)atthegate.結(jié)果當(dāng)然會(huì)岀現(xiàn)錯(cuò)誤，先不糾正錯(cuò)誤，而是面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：Attention,please!Ihavesometh

6、ingimportanttosay.(這句寫(xiě)到黑板上)對(duì)第一排的一位同學(xué)說(shuō)：Standup,please?然后，問(wèn)全班：Whatdid1askhimtodo?Ss:Youaskedhimtostandup.T:Yes.Ihadhimstandup(寫(xiě)到黑板上)T:Ihadhimstandingwhileweweretalking.(寫(xiě)至!j黑板上)讓那位同學(xué)坐下，再對(duì)全班說(shuō)：Thadhimsitdown.T:Have1saidthatimportantthing?Ss:No.T:No?But,TthinkThavesaidit.Andn

7、ext,I'llhaveadifficultproblemsolved.(最后一句寫(xiě)到黑板上)最后，師生共同歸納岀前面的那兒個(gè)結(jié)構(gòu)公式，經(jīng)過(guò)補(bǔ)充和分析，說(shuō)明have分別表示“有”、使役動(dòng)詞“使、讓、要”等，引導(dǎo)學(xué)牛弄清非謂語(yǔ)動(dòng)詞在各個(gè)結(jié)構(gòu)式中的作用。這吋，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)訂正原先黑板上練習(xí)中的錯(cuò)誤，就容易了。再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固一下，學(xué)生就能很好地掌握了。三、在教學(xué)過(guò)程中，捕捉一些偶然出現(xiàn)的情況加以利用，也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有一次，在復(fù)習(xí)到虛擬語(yǔ)氣時(shí)，剛巧我得了感冒，上課過(guò)程中時(shí)時(shí)忍不住要咳嗽，聲音有些沙啞。于是，等一陣咳嗽一完，我便

8、由衷地說(shuō)：HowIwishIhadnotcaughtcold!然后，問(wèn)一位同學(xué)。Whatadvicewouldyougivemeifyouwereadoctor?S:Takesomemcdicinc.Hav