探索新課程改革后的高中地理教學(xué)

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1、探索新課程改革后的高中地理教學(xué)廣西欽州市欽北區(qū)平吉中學(xué)馮全文2015.12.28【摘要】：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念，不再以教師講授為主，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為適應(yīng)新教材教學(xué)的必然選擇。【關(guān)鍵詞】：新課程，高中地理，教學(xué)探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。耍想提高地理課堂教學(xué)效率，就是耍遵循課標(biāo)要求，采取切實有效的教學(xué)形式和方法，向課堂45分鐘要效率，提高學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識、提高地理能力的速度，從而達(dá)到更好的課堂效果。隨著新

2、課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念，不再以教師講授為主，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為適應(yīng)新教材教學(xué)的必然選擇。教學(xué)理念的變革，必然帶來教學(xué)方法的創(chuàng)新。面對新的教育教學(xué)理念,新教材教學(xué)的需要，如何在課堂教學(xué)中充分落實新課程理念、目標(biāo)，是廣大中學(xué)地理教師需要不斷探索的問題。下面就談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，樹立以人為本的思想新的課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調(diào)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的主耍依據(jù)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中新理念的提出，為我們的教學(xué)改革指明了方向，同時

3、也耍求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)，很好地理解、領(lǐng)悟現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，樹立以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能勝任自己的角色和崗位。如何樹立以人為本的思想？應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生由知識的被動接受者、灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動構(gòu)建者。這種學(xué)生主動探究，獲取新知識的教學(xué)模式，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的、愉悅的、思維活躍的、富有創(chuàng)造性的。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生才能成為真正意義的主人。二、構(gòu)建新課堂，落實新理念1?設(shè)計“自主、合作、探究”為主的教學(xué)活動“改變地理學(xué)習(xí)方式”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)的理念?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(實驗

4、)》指岀：“注重對地理問題的質(zhì)疑和探究。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力、探索創(chuàng)新能力和人生規(guī)劃能力，尤其要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、求異質(zhì)疑，并在解決地理問題的過程中開發(fā)智能?！痹谶@些新理念的指導(dǎo)下，要求我們應(yīng)不失時機地將探究活動引入現(xiàn)代地理教學(xué)課堂。高中地理探究式教學(xué)，是學(xué)生在一定的問題情境中，借助教師和同學(xué)提供的信息，利用教材和地圖冊等學(xué)習(xí)資料，圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)研究的方法，或獨立探索、或協(xié)作討論，或在教師指導(dǎo)下,通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，最終得出有效結(jié)論，獲得新知識。由此可見這種

5、課堂內(nèi)探究教學(xué)的過程，主要有兩種組織形式：自主探究學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)。(1)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課堂上教師創(chuàng)設(shè)岀一些問題，這些問題要有層次、有梯度、有深度、有思考價值、有探究意義。如：赤潮產(chǎn)生的原因是什么？為什么會發(fā)生海嘯？洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么？沙塵暴現(xiàn)象經(jīng)常在哪些地區(qū)發(fā)生？它產(chǎn)生的原因是什么？在提出問題的同時，教師要給出一定信息，當(dāng)學(xué)生思維誤入彎道，或出現(xiàn)思路阻塞、中斷時，教師及時“點撥”、“引導(dǎo)”，補充信息，架起知識的“橋梁”與“階梯”，疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。學(xué)生解決問題的過程就是學(xué)生探究知識的過程，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。（2）既分工又協(xié)作，

6、組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)新高中地理教材內(nèi)容豐富，特別是自然地理理性較強，對學(xué)生能力要求較高。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然、讀圖、演示來獲得這些原理和規(guī)律，使學(xué)生初步體驗科學(xué)研究的過程，形成強烈的探究欲望。如果個體探究不足以解決的問題，就開展小組合作探究學(xué)習(xí)，直到問題解決,以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。如：“晝夜長短的變化”一節(jié)的文字內(nèi)容不多，主耍講述晝夜長短的變化規(guī)律；對晝夜長短、日出、日落時刻的計算，光照圖的識別，晝夜長短的變化規(guī)律產(chǎn)生的成因等，課本文字卻未提及，而這些內(nèi)容對幫助學(xué)生形成完整的知識體系，及今后的解題都是至關(guān)重要的。我設(shè)計了以下小組合作探究活動：課前引導(dǎo)學(xué)生觀察

7、永安半個月晝長的變化，做好記錄，并歸納變化規(guī)律；再布置自由組合約4—6人合作小組自制“晝夜長短的變化規(guī)律的成因”演示學(xué)具：用白紙皮剪一個圓（畫上經(jīng)緯線）和一個同半徑的半圓（涂黑作夜半球）相連的一個箭頭，在圓心處連一個旋轉(zhuǎn)軸。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析課本（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）圖1、25中A、B、C三幅圖，設(shè)計了以下問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性思維活動：1、三幅圖中的P點晝夜長短各為多少，有什么變化