基于新課程改革的地理教學(xué)探索

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1、基于新課程改革的地理教學(xué)探索摘要：本文以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，論證了中學(xué)地理課程改革與教育理念更新的重要意義和途徑。闡明了地理教學(xué)方法和地理教學(xué)手段更新的必要性與具體的做法?！　￡P(guān)鍵詞：地理　教育理念　教學(xué)方法　教學(xué)手段　　隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，2003年秋季新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過(guò)程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益，通過(guò)新舊教材與教學(xué)方法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問(wèn)題，

2、即教育觀念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革很有必要。　　1首先是更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！　?.1地理教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生發(fā)展為本　　“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合含義。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)在的教

3、學(xué)體制中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力良莠不齊，在地理教學(xué)中，往往能力強(qiáng)的學(xué)生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂(lè)觀、積極進(jìn)取，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學(xué)生則做地理課堂上的旁觀者，對(duì)地理缺乏興趣，知識(shí)面窄、技能較差，難以跟得上整體學(xué)習(xí)的步伐，發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，在教室中表現(xiàn)的較為低調(diào)。造成這種現(xiàn)象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學(xué)生認(rèn)為地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門(mén)不重要的學(xué)科。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，與新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

4、目標(biāo)相違背?！　?.1.1發(fā)揮情感的作用，給學(xué)生積極鼓勵(lì)　　中學(xué)生對(duì)老師有明顯的向師性，老師的每一個(gè)手勢(shì)、眼神與動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，心理學(xué)研究表明獲得別人的肯定和夸獎(jiǎng)是人類(lèi)共同的心理需要，筆者在教學(xué)過(guò)程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題讓他們解決，把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認(rèn)同對(duì)他們也產(chǎn)生了積極的鼓勵(lì)作用。從而贏得了本來(lái)對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛(ài)?！　?.1.2發(fā)揮

5、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“地理在各個(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”《地理教育國(guó)際憲章》中的這句話(huà)告訴我們地理的優(yōu)勢(shì)所在，中學(xué)地理有其它學(xué)科所沒(méi)有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性，作為地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)科特點(diǎn)，完全可以讓學(xué)習(xí)的興趣又可以回到這些學(xué)生當(dāng)中來(lái)。筆者在教學(xué)中使地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重地理學(xué)科的實(shí)踐性，在教學(xué)手段的使用

6、上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！　?.2　地理教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用　　1.2.1地理教學(xué)要對(duì)學(xué)生的生活有用　　我們的學(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無(wú)論以后從事什么工作，都不可避免的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。地理教學(xué)中要提供給學(xué)生與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，注重基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的各種能力，使地理從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，這種能力包括認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地

7、理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀?！　〉乩砼c日常生活關(guān)系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題需要地理知識(shí)與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設(shè)施、天氣變化旅游出行與生活習(xí)慣等都與地理密不可分的。筆者在教學(xué)中能從學(xué)生的生活的實(shí)際出發(fā)，力圖使地理教學(xué)能對(duì)學(xué)生生活有用。在學(xué)習(xí)世界各地的自然環(huán)境復(fù)雜多樣時(shí)，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過(guò)生活適應(yīng)，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人

8、傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭帶長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。愛(ài)斯基摩人習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國(guó)的藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握各地的傳統(tǒng)的建筑不僅是本地經(jīng)濟(jì)水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對(duì)建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國(guó)黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞