新課程改革下的地理教學(xué)探索

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1、新課程改革下的地理教學(xué)探索　　新課程改革下的地理教學(xué)探索　　萬(wàn)永風(fēng)　?。ㄉ綎|省海陽(yáng)市趙疃學(xué)校）　　摘要：隨著新課程改革的逐步深入，試圖以所教授的地理課程為例，來(lái)理解和貫徹教改的思路：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)；充分利用多媒體輔助教學(xué)手段；讓學(xué)生按自己的方式將觀察中獲得的現(xiàn)象加以組織。　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；能力培養(yǎng)；多媒體輔助手段；組織觀察現(xiàn)象　　在課程實(shí)施上，新課程改革的內(nèi)容以知識(shí)的整體性和能力的綜合性作為課程內(nèi)容的取舍原則，與舊有的課程體系有很大的不同。前者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤

2、于動(dòng)手、積極動(dòng)腦；后者過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受知識(shí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、生搬硬套。因此，在實(shí)施模式上，前者形式多樣，如，班級(jí)制、小組制、單人制、開(kāi)放式、封閉式等等，后者則形式單一，一般是班級(jí)制、封閉式?！　‰S著新課程改革的逐步深入，筆者試圖以思考如何通過(guò)自己所教授的地理課程為例，來(lái)理解和貫徹教改的思路，以下是筆者的一些想法。　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使教師由主講者成為引導(dǎo)者和解惑人，作為教師我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，即轉(zhuǎn)變以前一成不變的課堂主導(dǎo)者的形象，提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題一般由學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)

3、，或讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的辦法?！　∨d趣乃成功之母，在以往的教學(xué)模式下，教師總是容易忽略學(xué)生的興趣是什么，和如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以地理教學(xué)為例，從天上到地下，從中國(guó)到世界，內(nèi)容豐富、形式多樣、題材多變，但如果我們忽略了學(xué)生的興趣，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)干巴巴的，極為枯燥和乏味。學(xué)生如何愛(ài)學(xué)？　　新教材刪除了大量與其他學(xué)科相聯(lián)系的理論知識(shí)，將大量學(xué)科內(nèi)容從重視理論知識(shí)變?yōu)橹匾暸c學(xué)生生活密切相關(guān)的地理常識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣大大提高了，而不會(huì)陷入過(guò)去那種懵懵懂懂、一知半解的尷尬境地，有利于教師通過(guò)發(fā)生在

4、我們身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)解決之?！　《?、注重學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)　　觀察力是學(xué)生獲取地理信息的過(guò)程中，在感性認(rèn)識(shí)階段重要的智力因素。觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的奠基石，通常教師在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，都是采用講解式配以簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生通過(guò)觀察，不難得出結(jié)論，這就是運(yùn)用讓學(xué)生自主觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觀察就不可能有想象，也就沒(méi)有了科學(xué)的發(fā)展和未來(lái)。可以這么說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察三分鐘，好過(guò)我們講解半小時(shí)?！　≡谌粘＝虒W(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是課本知識(shí)和生活知識(shí)不能有機(jī)結(jié)合。比如

5、問(wèn)“夏至日是什么時(shí)候？”學(xué)生回答幾月的都有，這就是課本知識(shí)和生活知識(shí)的脫節(jié)，學(xué)生之所以出現(xiàn)這種情況，就是不能把課本知識(shí)和生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，換句話(huà)說(shuō)，他們沒(méi)有意識(shí)到課本知識(shí)是和生活知識(shí)緊密相連的，這也是學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)表現(xiàn)。所以，學(xué)生的觀察能力與分析判斷能力，還有待進(jìn)一步提高。　　三、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段　　信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅作為教學(xué)的輔助手段，而且確實(shí)帶來(lái)了觀念的更新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心、以知識(shí)為中心、以課本為中心”的模式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書(shū)”而變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、

6、合作探究、交流對(duì)比、綜合提高”。這些就需要教師敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，大膽放手，巧妙歸納。相信學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍。　　筆者在教學(xué)過(guò)程中充分體會(huì)到了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，比如，前面提到的“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，多媒體提供的地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，是一種十分宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)從觀察，而通過(guò)多媒體演示的地球的運(yùn)動(dòng)，可以使抽象的教材具體化、清晰化，并且能活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一種原來(lái)如此的豁然開(kāi)朗感，使學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課件不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，可以直接表現(xiàn)各種學(xué)生不易觀察的地

7、理事物和現(xiàn)象，為地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系提高了便利條件?！　」P者深深地感覺(jué)到，多媒體對(duì)教育改革有著深遠(yuǎn)的影響。目前就本人所認(rèn)知，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為我們教師和學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)無(wú)限廣闊的平臺(tái)，它的實(shí)用性、無(wú)限性、強(qiáng)大的功能性，正在為廣大教師和學(xué)生所接受，并逐步熟練地應(yīng)用，對(duì)學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)有著非常大的作用?！　∷?、讓學(xué)生按自己的方式將觀察中獲得的現(xiàn)象加以組織，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能親自體驗(yàn)前人獲得成果的過(guò)程和解決問(wèn)題的方法　　其目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們敢于探究問(wèn)題的精神和勇于獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)可以極大地激

8、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中理解相關(guān)的地理概念和地理原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲?！　W(xué)生積極參與了教學(xué)過(guò)程，他們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們獲得的不僅是地理知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到