小課題研究培訓(xùn)材料

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1、小課題研究教研室李積雄小課題研究的特點(diǎn)■開(kāi)口小、周期短、易實(shí)施、見(jiàn)效快?！鍪墙處熥园l(fā)進(jìn)行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(zhǎng)”的理念?！觥靶≌n題”是一種個(gè)人研究行為，由教師個(gè)人承擔(dān)，研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體，也是利益主體，研究的過(guò)程主動(dòng)性強(qiáng)。小課題研究的特征■(1)“屬己”性：完全出自教師自身的需要，這種需要既包括圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望，又包括教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，在于提升解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，最終能夠?qū)⒆约旱慕逃虒W(xué)行為與

2、新課改的召喚水乳交融，這是教師應(yīng)對(duì)“專(zhuān)業(yè)困境”所表現(xiàn)出來(lái)的積極姿態(tài)，因而具有鮮明地“屬己”性?！?2)真實(shí)性：上課時(shí)，學(xué)生不愿舉手發(fā)言怎么辦？學(xué)生抄襲作業(yè)怎么辦？作文評(píng)講課怎樣更有實(shí)效？等等。也許這些問(wèn)題有些小家子氣，但它們恰恰又是眾多一線教師在日常教學(xué)活動(dòng)中遭遇的最為真實(shí)的難題，是影響著教師順利組織教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。■(3)微觀性：小課題著眼于"小”，它切入點(diǎn)和開(kāi)口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的“某一點(diǎn)”，以及某個(gè)細(xì)節(jié)。并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，從而達(dá)到研究的深度，

3、揭示問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)涵?！?4)即時(shí)性：一方面，小課題是生成于教師的教育實(shí)踐之中,根植于教師的課堂教學(xué)之中，具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。■(5)靈活性：小課題的研究周期顯得很靈活，半年、一年或多年，時(shí)間周期不等。常用研究方法：■主要采取行動(dòng)研究的方式，即通過(guò)課例研究方式，同時(shí)兼顧案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)單地?cái)?shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)分析的方式，進(jìn)行比較研究。小課題的研究結(jié)果的陳述方式：■報(bào)告式：即研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目

4、；研究目的；研究對(duì)象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹?！稣故緟R報(bào)：采用課例研究方式，以課堂教學(xué)或者教學(xué)片斷來(lái)向領(lǐng)導(dǎo)和同伴做匯報(bào)展示。一定要用具體的做法、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)具體呈現(xiàn)。大課題舉例■提高教學(xué)有效性的策略研究；■學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究；■教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的探索與實(shí)踐；■培養(yǎng)學(xué)生探索能力的研究；■關(guān)于開(kāi)展素質(zhì)教育的研究：小課題■學(xué)生為什么會(huì)抄襲作業(yè)？■課堂上學(xué)生為什么不舉手？■教師講解時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生為什么越不愛(ài)聽(tīng)？■如何組織學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)

5、？■如何布置合理有效的家庭作業(yè)？■如何利用錯(cuò)題資源？教師怎樣做小課題研究一以“課堂上學(xué)生不舉手”為例1、做研究前的統(tǒng)計(jì)；2、搞一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，分析不舉手的原因；3、做好“頂層設(shè)計(jì)”，即小課題研究結(jié)題時(shí)的效果設(shè)計(jì)；4、課堂干預(yù)：課堂干預(yù)(1)＞允許學(xué)生出錯(cuò)，不指責(zé)、不埋怨、引導(dǎo)學(xué)生不哄笑，積極創(chuàng)建寬松、包容的氛圍；(2)、激勵(lì)中下學(xué)生舉手發(fā)言，一旦舉手就及時(shí)鼓勵(lì)和肯定;（3）、每次發(fā)言前，給學(xué)生思考的時(shí)間；（4）、較難的問(wèn)題先讓學(xué)生在同桌或者小組里交流一下；（5）、答不完整時(shí)，要求發(fā)言者請(qǐng)求其他學(xué)生幫助

6、，形成相互支持和尊重的氣氛；（6）、給發(fā)言大膽的學(xué)生給予激勵(lì)（紅旗、紅花、評(píng)語(yǔ)、稱(chēng)號(hào)等）5、分階段統(tǒng)計(jì)發(fā)言的人數(shù)，重點(diǎn)關(guān)注平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的幾位學(xué)生，作為研究對(duì)象；6、隨手寫(xiě)幾句研究體會(huì)：①干預(yù)的方法、當(dāng)時(shí)的效果、體會(huì)；②個(gè)案的記錄與分析；③階段反思、小結(jié)（一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期）7、邀請(qǐng)同伴觀課，共同會(huì)診，提出改進(jìn)意見(jiàn)，提供盡可能多的幫助；以“課堂上如何組織展示交流”為例1、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，掌握課堂教學(xué)中展示交流的方式與方法；2、結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣展示交流的方式方法；3、充分預(yù)設(shè)在展示交流中可能遇到的

7、尷尬和問(wèn)題，并積極尋求解決的方法和途徑；4、在課堂上大膽嘗試。課堂實(shí)踐1、首先組織自主學(xué)習(xí)，然后組織合作學(xué)習(xí)，并且在小黑板上寫(xiě)出合作成果，在全班展示交流；2、嘗試一個(gè)組集體上臺(tái)展示，一個(gè)人先匯報(bào)，其他人輪流補(bǔ)充，注意拿小黑板吋的視角和學(xué)生站的位置；3、匯報(bào)完畢后隨即進(jìn)行互動(dòng)，給予補(bǔ)充，征求意見(jiàn)，提問(wèn)請(qǐng)教，提岀建議，做岀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)超越，相互挑戰(zhàn)。4、教師及時(shí)肯定、矯正；課堂實(shí)踐1、嘗試運(yùn)用前后大黑板，學(xué)生就近在合作學(xué)習(xí)中板書(shū)，在全班交流中講解匯報(bào)展示；2＞嘗試不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容由不同層次的學(xué)生參與講解

8、，并且適時(shí)指導(dǎo)；3、嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示；4、嘗試采用情景劇表演、演講方式展示交流；5、嘗試采用朗讀朗誦，圖片圖畫(huà)解說(shuō)方式展示交流。分析與思考6、隨手寫(xiě)幾句：①分階段分析每一種展示方式帶給學(xué)生的變化，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)的變化；②課堂實(shí)踐前后的效果比較、自己的體會(huì)；③個(gè)案的記錄與分析；④階段反思、小結(jié)（一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期）7、邀請(qǐng)同伴觀課，共同會(huì)診，提出改進(jìn)意見(jiàn)，提供盡可能多的幫助；8、撰寫(xiě)研究報(bào)告：①小課題研究的背景和意義；②研究的方法、措施、策略；③研究過(guò)程及效