教師小課題研究培訓(xùn)

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1、教師小課題研究邛崍市北街小學(xué)陳益良一、教師小課題研究的意義1、教育科研的過(guò)程就是教師充電的過(guò)程。2、教育科研的過(guò)程就是教師積累的過(guò)程。3、教育科研的過(guò)程就是教師反思的過(guò)程。4、教育科研的過(guò)程就是教師創(chuàng)新的過(guò)程。如果你想讓教師的勞動(dòng)活動(dòng)更多的樂(lè)趣，天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上教育科研這條幸福的大道上來(lái)。--------蘇霍姆林斯基二、小課題研究的概念：1、是以教師個(gè)人或少數(shù)人為研究主體的課題。2、源于教師個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，具有明確的針對(duì)性。以教師個(gè)人在教育教學(xué)中所面臨的迫急需要解決的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)

2、題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、理論，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題研究。三、小課題研究的特點(diǎn)：1小-----小事情、小問(wèn)題、小現(xiàn)象，如：提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度的研究，數(shù)學(xué)課練習(xí)設(shè)計(jì)研究，讓好習(xí)慣陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，淺議習(xí)作修改，巧用肢體語(yǔ)言提高課堂效率等。近-------貼近現(xiàn)實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際。如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力，整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)提高語(yǔ)文課堂實(shí)效等。實(shí)------實(shí)實(shí)在在，如：做好課前準(zhǔn)備提高教學(xué)實(shí)效真-------真研究，真討論

3、，真學(xué)習(xí)，真實(shí)踐，真文章。四、怎樣做小課題研究：基于小課題的特點(diǎn)，研究的內(nèi)容可以是教學(xué)過(guò)程中的某一章節(jié)，某個(gè)專(zhuān)題，也可以是教育過(guò)程中存在的某一現(xiàn)象、問(wèn)題、案例，等。研究成果可以是總結(jié)報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文，案例分析，等。不刻意要求運(yùn)用完整的研究方法，閱讀、記錄、反思、實(shí)踐可以靈活運(yùn)用。小課題研究的思路如下：1、目前的教學(xué)中，你最需要解決的問(wèn)題是什么？（研究緣由）2、你解決問(wèn)題的預(yù)期目標(biāo)是什么？3、擬定尋找解決問(wèn)題的途徑。（學(xué)習(xí)、思考、討論、交流）4、用找到方法去解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。（實(shí)踐）5、把解決問(wèn)題的過(guò)程、方法總結(jié)出來(lái)，形成

4、成果。五、小課題研究方案設(shè)計(jì)1、課題的來(lái)源與希望。說(shuō)明課題研究的原因，要解決的具體問(wèn)題，通過(guò)研究期望得到的目標(biāo)。2、研究的對(duì)象與方法。說(shuō)明研究的對(duì)象是誰(shuí)？用什么方法進(jìn)行研究。3、研究所涉及的理論和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。4、初步擬定研究的過(guò)程。5、研究結(jié)果的運(yùn)用與表達(dá)。將研究結(jié)果寫(xiě)成論文、案例等。說(shuō)明研究成果如何在教育教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)，取得的效果。讓好習(xí)慣伴著孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)一、培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣非常重要（問(wèn)題的提出）一個(gè)良好的習(xí)慣可以使人終生受益。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！弊鳛榻處煹闹匾蝿?wù)之一就是要培養(yǎng)孩子良好的

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制和消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)課本里有這樣一句諺語(yǔ)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣多么重要！習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅輕松愉快而且事半功倍！日本心理學(xué)家調(diào)查過(guò)從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果表明，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加。據(jù)此認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有多大改進(jìn)。孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固住。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。孩子的不良習(xí)慣積累越多越不容

6、易建立良好的習(xí)慣，因?yàn)槿魏瘟?xí)慣都是比較牢固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，要想改變它，必須做出巨大的努力，花費(fèi)很大的氣力。因此，身為小學(xué)低年級(jí)教師，盡早培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以下，就是我在這方面的一些淺見(jiàn)。好習(xí)慣一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，要“讀——圈——勾——問(wèn)”，即，讀通課文，圈出生字，勾出生詞，標(biāo)出不懂之處。第二天，上課之前由組長(zhǎng)檢查，并向老師匯報(bào)。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的訓(xùn)練，全班學(xué)生已學(xué)會(huì)了這個(gè)預(yù)習(xí)方法。下學(xué)期，我還準(zhǔn)備把一種指導(dǎo)叢書(shū)作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓教學(xué)更加有的放矢。好習(xí)慣二、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。課前

7、準(zhǔn)備有兩層意思，一是頭天晚上收拾好書(shū)包；二是課前把書(shū)本放好，上課鈴一響，馬上進(jìn)教室，靜息好。這學(xué)期前期，在我們班問(wèn)題較為突出的是第一點(diǎn)，首要原因是有的家長(zhǎng)幫著收書(shū)包，孩子找半節(jié)課都找不到老師要求的東西；其次，頭天做完作業(yè)沒(méi)有收拾書(shū)包的習(xí)慣，等到第二天早上再胡亂一收，當(dāng)然丟三落四；還有的就是忘記了要帶些什么東西。于是，我就對(duì)癥下藥，一方面與家長(zhǎng)溝通，苦口婆心地言明包辦代替的危害；一方面教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自立。與此同時(shí)，我利用少先隊(duì)陣地，評(píng)比、鼓勵(lì)、樹(shù)立榜樣，讓不會(huì)做的學(xué)生、不愿做的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，并且還教給孩子們一些方法，如：用筆把老師提醒帶來(lái)的

8、東西記在小本子上，做了就打“√”；對(duì)照課表收拾書(shū)包；把文具盒里的東西收拾好；語(yǔ)文本子要夾在語(yǔ)文書(shū)里面，或者專(zhuān)門(mén)用個(gè)文件袋來(lái)裝本子。有個(gè)別的學(xué)生動(dòng)作太慢，慢到收拾書(shū)包要40分鐘，我又找班上能干的