淺談地理教育中的情感教育

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1、淺談地理教育中的情感教育淺談地理教育中的情感教育一個受過情感教育的人，一定會是一個謙和、善于與人溝通且能喚起人們對生活無限熱愛的人，而不會是一個專橫霸道、粗野暴戾的人。從心理學(xué)角度看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能給學(xué)生創(chuàng)造一個友愛、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在心情愉快之中學(xué)習(xí)，能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合索質(zhì)。那么，教師在課堂上應(yīng)該怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的情感浪花，撥動學(xué)生的地

2、理“心弦”呢？一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點。而教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成。所以教師應(yīng)該注意自身的示范作用，樹立良好的師表形象，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。作為屮學(xué)地理教師，我們必須在實踐屮不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學(xué)過程中不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)幵動腦筋，勇于接受新

3、事物新觀點,創(chuàng)造性地開展工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學(xué)手法的運用,都應(yīng)該勇丁探索，大膽創(chuàng)新。耍創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。這樣，才能在學(xué)生心目中樹立起良好的師表形象，并能成為他們的榜樣。二、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。學(xué)生參與教學(xué)過程的程度取決于課堂的教學(xué)氣氛。在教師嚴(yán)厲呵責(zé)的氛圍中，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，也不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、

4、勇于創(chuàng)新的。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。作為地理教師，筆者堅守地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制口己的情緒，把微笑和激勵帶進(jìn)課堂，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理教學(xué)的看法和觀點。例如,在一次評講測驗卷中，筆者發(fā)現(xiàn)對某道題目講評有誤，馬上坦率地承認(rèn)失誤，并解釋道：“老師不是圣人，也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出并幫我改正?！苯處煵扇￠_放、平等、誠實的態(tài)度，學(xué)牛:的思維就會充分地得到調(diào)動，

5、學(xué)生就能在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，勇于創(chuàng)新，不怕露短與出錯，積極參與教學(xué)過程，主動地去獲得地理知識。三、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)綸直接感知。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂地將學(xué)生引入神圣的地理殿堂。同吋，中學(xué)地理學(xué)科知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理。近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然地理，乂有人文地理。這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學(xué)生來說是極有吸引力的。如七年級上冊地

6、理，講到陸地地形的類型時，筆者是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為'世界屋脊'、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林,有深陷千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，讓學(xué)生不禁發(fā)出陣陣贊美之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們研究的熱情和興趣。如七年級下冊地理，介紹美國、巴西時，通過與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面的對比,讓學(xué)生認(rèn)識到我國現(xiàn)代化科技水平與發(fā)達(dá)國家的差距，增強(qiáng)他們的

7、民族自尊心和“憂國心”，激勵學(xué)生樹立奮發(fā)勇為、報效祖國的志向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。如講八年級上冊“黃河的治理”一課，筆者講到黃河的憂患吋說:“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”還舉出具體綸動的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對比。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感,形成熱愛社會主義、熱愛祖國的思想感情。如八年級上冊地理講到中國旅游風(fēng)景名勝吋，筆者說：“中國的風(fēng)景文化名勝數(shù)不腔數(shù)，有歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風(fēng)光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態(tài)的路南石林，具

8、有”雪域高原'Z稱的青藏高原，世界八大奇跡Z稱的秦始皇兵馬俑，北京故宮等這樣一段描述深深地吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起學(xué)生對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環(huán)境的熱愛。通過這樣的教學(xué)，不但可以擴(kuò)大學(xué)牛:的知識面，加深他們對地理學(xué)科的了解，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能激發(fā)其熱愛科學(xué)、學(xué)好本領(lǐng)報效祖國的信念和抱負(fù)。由此