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1、淺談地理教學中的情感教育傅世傅世山東省青州市北關初級中學262500情感教育被認為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精祌放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學生的愛國主義思想尤為重要。那么，在課堂上怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生地理“心弦”呢？一、在地理教學中地進行情感教育的必要性從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調發(fā)展，才能給學生創(chuàng)造一個友愛、融洽的人際關系，激發(fā)學生的學習興趣。講究教學藝術，使學生在樂意的、心
2、平氣和的、心情愉快的情況下進行練習，才能提高地理教學的整體效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。而且國家義務教育法規(guī)定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還須加強情感的交流。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”乂是“益友”。這就要求我們教育者打破傳統(tǒng)的師牛.關系觀念，建立新型的師牛.關系。二、情感教育在地理課堂上的運用策略1.樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底
3、，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設良好的地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學，從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的撈樣。2.建立融洽的、民主的師生關系，以情激情作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等的師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都奮發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷的課堂中，自己對某道題目講評錯誤而導致改錯了成績分數(shù)
4、，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開放、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中激勵思考、勇于創(chuàng)新，不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。1.教學語言應該飽含感情，以情動人世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠
5、教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據(jù)中學地理學科知識面廣、內容豐富、上至天文下至地理、近及家鄉(xiāng)遠及全球、既冇自然又冇人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學生來說是極具刺激性的。如七年級上冊講到陸地地形類型吋，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)、五彩繽紛，有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬遜熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化
6、出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣啼噓之聲。這樣不但激起了他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)了他們要去研究的熱情和興趣。2.精心組織教學，創(chuàng)設情境，激情引趣古人云：“學起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W中，根據(jù)學生心理特點和教學內容創(chuàng)設問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節(jié)時，我是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。猜到的學生自然享受到了勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得了啟示，有利于調動學生的學習興趣和積極性。再如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術己進入課堂。根據(jù)教學內容的特點，
7、可將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節(jié)吋，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規(guī)律和現(xiàn)象示意圖吋，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發(fā)源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現(xiàn)在學生面前，為學生
8、營造了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，收到了事半功倍的教
