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《淺談地理教學(xué)中的情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教師的日常行為對學(xué)生心淺談地理教學(xué)中的情感教育河北省樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)艾群敏情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者二、情感教育在地理課堂上的運(yùn)用策略觀點(diǎn)。例如：在一次評講測驗(yàn)卷課堂中，自己對一定的教育要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，】．樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感某道題目講評錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強(qiáng)烈的自我追求的心理發(fā)展己的失誤，使學(xué)生在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，傾向，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去使學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)地參與地理教學(xué)。自我教育
2、、自我反思、自我提高。在課堂教學(xué)過獲得地理知識(shí)。教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開3．教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人程是師生之間的一種雙向交流的過程。那么，我動(dòng)腦筋，勇于接受新事物、新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)世界上眾多的地理事物，絕大部分不能被在課堂上是怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的呢?行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入一、在地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢一個(gè)受過情感教育的人，一定會(huì)是一個(gè)溫節(jié)課，創(chuàng)設(shè)
3、良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地竟極其有限，更多的還要靠教師運(yùn)用飽含感情順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與地理課的語言，繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地理學(xué)與柔情的人，而不會(huì)是一個(gè)專橫、霸道之人。從堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。從而在學(xué)生心目中樹立殿堂。心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對于其生的情感領(lǐng)域，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛，融洽2．建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。教學(xué)過的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)
4、生的作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主、程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，堅(jiān)持“教師地理綜合素質(zhì)。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)平等的師生關(guān)系，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，尊重他們對地理的看法和樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式?！觥?—+一—卜一—+一一—÷一-十一+一+一+一摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，二、教師注意調(diào)控自己的情緒表現(xiàn)理素質(zhì)之一，正是通過交往使得學(xué)生的心理一對教師的要求也越來越高，教師情緒與人的心理品質(zhì)面貌有直接的關(guān)系，人天天走向成熟的，因此，教師在
5、跟學(xué)生交往時(shí)有的日常行為也影響學(xué)生的心理們行為很大程度匕是在情緒的影響和支配下進(jìn)行很強(qiáng)的“示范性”。成長，如何自律也成為當(dāng)前教師著，不恰當(dāng)?shù)那榫w則會(huì)產(chǎn)生不合理的行為，—個(gè)人1．主動(dòng)與學(xué)生交往。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)盼首要任務(wù)。的長期情緒特點(diǎn)，會(huì)影響個(gè)體對所有事物的態(tài)度成主動(dòng)地與他人交往的習(xí)慣，要注意的是，盡管關(guān)鍵詞：奇異隨便個(gè)性和行為，情緒面貌是人們評價(jià)—個(gè)人的心理品質(zhì)老師與學(xué)生經(jīng)常要進(jìn)行面對面的直接交往，但無止境張揚(yáng)積極的情緒的重要依據(jù)。因此，我們在教育工作中要關(guān)注一切許多教師與學(xué)生交往都是事務(wù)性的。有事才找挫折耐受力‘影響學(xué)生隋緒的因素，盡力使學(xué)生保持積極情
6、緒，學(xué)生，這種交往是被動(dòng)的，主動(dòng)的交往是教師利人所共知，教師為人師表，避免學(xué)生處于消極情緒狀態(tài)中。用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間走到學(xué)生中去，帶著認(rèn)識(shí)性的動(dòng)卷方能教書育人，振興民族的希望心理學(xué)研究表明：“人的情緒具有相互感機(jī)與學(xué)生交往，教師主動(dòng)與學(xué)生交往，給了學(xué)生箸在于教育，振興教育的希望在于染性，”一個(gè)人積極或消極的情緒會(huì)感染給學(xué)一個(gè)將自己思想與他人溝通的機(jī)會(huì)，有利于他鎏教師。教師是學(xué)校教育的主要施生。教師的情緒感染給學(xué)生，學(xué)生的情緒表現(xiàn)們的個(gè)性成長。繭教者，教師的El常行為會(huì)對學(xué)生影響教師的情緒，這種感染還帶有循環(huán)性，即2．充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。老師在與學(xué)生民心理產(chǎn)生巨大
7、的影響。當(dāng)教師的積極或消極的情緒導(dǎo)致了學(xué)生的積交往時(shí)，切忌擺老師架子，而應(yīng)該“委屈一點(diǎn)”，答一、教師的穿著打扮不宜奇極或消極情緒后。學(xué)生的情緒又會(huì)反過來影響主動(dòng)地向?qū)W生表示自己對他們的尊重。舉一些學(xué)異、隨便教師的情緒。例子，有的老師進(jìn)學(xué)校寢室不愿敲門，沒得到學(xué)。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們在明白上述道理后，我們不難看出要培養(yǎng)生的許可便檢查他們的東西等。這些做法，只會(huì)萑的穿著打扮越來越個(gè)性化，花樣學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教師必須盡力主動(dòng)調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與他人交往時(shí)不講禮貌，不尊重明款式越來越多，但教師不能穿奇使自己盡量以積極的情緒狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面他人，影響他們今后的
8、人際關(guān)系，從而影響他們裝異服，不能留奇異的發(fā)型，也前
