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《自讀感悟積累運用──《匆匆》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、自讀感悟積累運用《匆匆》教學設計教學目標1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦白己喜歡的自然段。3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學重點1?感受語言美，領悟表達方法。2.積累語言。教學準備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3.多媒體課件。教學過程第一課時一、問題導入，初步感受。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生人膽猜想。估算一下，按80歲計算
2、，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？（用這些問題調(diào)動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）二、口出朗讀，讀通課文。出示讀書要求：白由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼咅的詞語，難讀的地方要反復讀。學生自由朗讀指名接讀課文，教師和學生評價。這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個句子應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。教師范讀，學生練習。（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導
3、學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。學生默讀課文。讀完以后，說說每個然段的意思。（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）你想像到了什么？說說口己讀文章以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者口然段。學生默讀課文。（讓學生精讀課文，在感
4、受全文、讀懂口然段的基礎上，讀懂文章中的每個句了、侮個詞語。讓學生逐步感受到讀書方法。）五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。2.找出了哪些印象深的句了，設計如何讀才能把這些句了讀好。3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。小組內(nèi)互相交流。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）六、全班交流，指導朗讀，體會情感。1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子屮讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。學生匯報。2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年
5、、青年、現(xiàn)在），講述白己的故事，讓學生體驗時間的流逝。鼓勵學生講出自C和時間有關系的一些故事。學生講述自己的生活體驗。（用身邊的人和事，調(diào)動學生口己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們￡1己的感受。下而同學們再讀一讀。自由讀，指名讀，老師指導朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算乂溜走了一日；我掩面嘆息
6、，但是新來的日子的影兒乂開始在嘆息里閃過了?！边@一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。（重視學生的自我評價、同學Z間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，止評價起到指導朗讀的作用。）4.體會作者的內(nèi)心感受。從這些句子屮，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學生的感受。自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）
