初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

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1、淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率關(guān)鍵詞：素養(yǎng)?研究??落實(shí)???摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，以求“教是為了達(dá)不教”的最終目的，也就是說，原來(lái)站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然也不例外。“工欲善其事，必先利其器”，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間去獲取盡可能多的知識(shí)和能力，提高課堂效率是推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。???面對(duì)各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，筆者以為其中有一共性：

2、那就是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接納你這個(gè)教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)這一特征大膽改進(jìn)教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主--探究--合作”的教學(xué)模式，實(shí)際上還是通過動(dòng)手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時(shí)在不知不覺中獲取新的知識(shí)。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這說起來(lái)容易，但做起來(lái)并不容易，這就向我們的教師提出了高要求，所以我以為提高課堂效率的第一個(gè)突破口是教師的素養(yǎng)。衡量一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多

3、少知識(shí)，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中我以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。突出學(xué)生的主體地位，首先我在課前深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容，理解編者意圖，把握教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定適宜的教學(xué)要求，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象選擇不同的課堂教學(xué)形式。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授新知識(shí)時(shí)我跟學(xué)生說這是在準(zhǔn)備材料，講

4、例題時(shí)我跟學(xué)生說前面材料準(zhǔn)備好了，你現(xiàn)在能把“亭子”建好嗎？例如講辨析題時(shí)，我問學(xué)生你們有孫悟空的“火眼金睛”嗎？能發(fā)現(xiàn)題目中會(huì)偽裝為好人的“妖精”嗎？例如在講無(wú)理數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一句導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了很多數(shù)，而且這些數(shù)都有很多同類朋友，可我們從小學(xué)就認(rèn)識(shí)的‘π’至今都沒有幫他找到一個(gè)朋友，好孤單呀！今天這堂課我就帶領(lǐng)同學(xué)們幫他找朋友?！蓖ㄟ^這些言語(yǔ)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地去探求知識(shí)。???葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，并令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，

5、純熟之功彌深?！蓖ㄟ^自身素質(zhì)的提高讓學(xué)生在心目中留下一個(gè)深刻的你，這樣的數(shù)學(xué)課才能深入下去。???第二，筆者以為，提高課堂效率的關(guān)鍵不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認(rèn)為知識(shí)傳授好了就是提高效率，這實(shí)際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學(xué)模式。例如有次我去聽一位數(shù)學(xué)教師的課，這位數(shù)學(xué)教師啟發(fā)式教學(xué)很好，???但我發(fā)現(xiàn)他為了完成教學(xué)任務(wù)，根本不給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究、去思考、去動(dòng)手，結(jié)果一堂課下來(lái)，老師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得稀里糊涂。這就告訴我們“學(xué)生的主體”，教師的主導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這也說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)

6、調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果的過程。正是因?yàn)槿绱?，新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。???當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果表面上一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長(zhǎng)效”，一

7、種難以言說的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)，所以筆者以為第二個(gè)“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？???第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，要把課后留給自己。新課程認(rèn)為教師即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上也是國(guó)外多年來(lái)一直倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”，它是為行

8、為而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際，而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的標(biāo)準(zhǔn)。要勇做新課