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1、按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開教學(xué)視頻動畫全冊播放“壓強”教學(xué)案例一、教材的特點這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討壓力作用與壓力、接觸面面積關(guān)系的過程。然后歸納壓強的定義和公式，并通過求課本對桌面壓強的計算例題來加強學(xué)生對壓強公式的應(yīng)用和理解。最后通過生活中的實例歸納增大、減小壓強的方法，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一
2、點。在通過實驗得出壓強有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的增大、減小壓強的實例，很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。二、教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。了解壓強的增大和減小的主要方法。2、過程與方法觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。經(jīng)歷探究壓強與壓力、接觸面積關(guān)系的過程，經(jīng)
3、歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。3、情感態(tài)度與價值觀經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生等重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身的體驗和感悟，通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動壓強大小的各種因素的實驗探究，突出
4、“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計思路為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。每四人一組，通過實驗合作探究壓強的相關(guān)知識。五、教具對于每個實驗小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼。這樣做的目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材。六、教學(xué)過程1、引入新課在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認識。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？
5、”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道壓強的存在，那你們能不能舉一些生活中壓強存在的例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。2、進行新課（1）介紹摩擦的分類及滑動壓強的概念由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進行了簡單歸類，同時列舉了幾個他們熟悉的例子。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動壓強的概念。在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體
6、的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。（2）探究滑動壓強與哪些因素有關(guān)探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)在學(xué)生認識到壓強的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為
7、什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，壓強產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對三個猜想進行實驗探究：滑動壓強的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？并將全班分為三個大組，每組用實驗探究一個猜想。探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)
8、生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動壓強大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動壓強的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動壓強的變化是由這個因
