《明清兩朝的專(zhuān)制統(tǒng)治》教案06

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1、第12課明清兩朝的專(zhuān)制統(tǒng)治教案內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解明清兩朝加強(qiáng)封建中央集權(quán)統(tǒng)治的主要措施一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)識(shí)記⑴知道朱元璋建立明朝、地方設(shè)三司、中央設(shè)內(nèi)閣；清的建立、議政王大臣會(huì)議、南書(shū)房、軍機(jī)處等基本情況。⑵了解文字獄始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴(yán)重后果。2、能力培養(yǎng)⑴探尋明、清兩朝奉行君主專(zhuān)制獨(dú)斷統(tǒng)治的原因。⑵比較明、清兩朝君主專(zhuān)制的特點(diǎn)。⑶通過(guò)閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專(zhuān)制統(tǒng)治的異同。⑷根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，編制中國(guó)古代從夏朝到清代主要朝代順序表。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明、

2、清兩朝奉行的君主專(zhuān)制統(tǒng)治已達(dá)到中國(guó)歷史上前所未有的地步；廢除帝制，實(shí)現(xiàn)共和，近代先進(jìn)人士的這一理想是順應(yīng)歷史進(jìn)步要求的。⑵通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解文字獄是君主專(zhuān)制統(tǒng)治的產(chǎn)物，它阻礙了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，影響了社會(huì)的進(jìn)步，造成了萬(wàn)馬齊喑的局面。二、教學(xué)要點(diǎn)1、重點(diǎn)明、清兩朝君主專(zhuān)制的空前強(qiáng)化。2、難點(diǎn)明、清兩朝君主專(zhuān)制的機(jī)構(gòu)及其職責(zé)比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國(guó)力強(qiáng)盛的同時(shí)又大興文字獄，如何理解兩者之間的關(guān)系也是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。三、教學(xué)方法比較法課堂討論法四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝民族分化政策，分析其目的是鞏固

3、蒙古貴族在全國(guó)的統(tǒng)治，但結(jié)果適得其反，最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元，最終推翻元朝，于1368年建立明朝，從而導(dǎo)入新課。(一)自學(xué)與討論教師先簡(jiǎn)單介紹一下明清兩朝建立的情況然后指出本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容就是明清兩朝的專(zhuān)制統(tǒng)治，讓學(xué)生自己看書(shū)找出明清兩朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施來(lái)，這些在課本上寫(xiě)得很明確。讓學(xué)生起來(lái)回答時(shí)，教師可簡(jiǎn)略板書(shū)。明朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：⑴、廢行省、設(shè)“三司”，加強(qiáng)皇權(quán)。(布政司、按察司、都指揮司)⑵、嚴(yán)肅戶(hù)口登記，賦役征發(fā)、農(nóng)商管理，強(qiáng)本抑末，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和基層的控制。⑶、廢宰相，權(quán)分六部。⑷、設(shè)殿閣大學(xué)

4、士，備皇帝顧問(wèn)。⑸、設(shè)內(nèi)閣制，皇權(quán)空前強(qiáng)化。⑹、開(kāi)始文字獄清朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：⑴、沿襲明朝的內(nèi)閣制，同時(shí)設(shè)議政王大臣會(huì)議。⑵、康熙朝設(shè)南書(shū)房，雍正朝，設(shè)軍機(jī)處，皇帝獨(dú)斷專(zhuān)行。⑶、大興文字獄在學(xué)生回答之后可組織學(xué)生討論比較明清兩朝的專(zhuān)制統(tǒng)治和文字獄，并完成下表。明清兩朝君主專(zhuān)制的原因和措施，可組織學(xué)生討論“朱元璋強(qiáng)化君主專(zhuān)制的原因和措施”及“康熙、雍正加強(qiáng)皇權(quán)的原因和措施”學(xué)生通過(guò)討論，自己得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力。對(duì)于原因課本內(nèi)容涉及不多教師可適當(dāng)補(bǔ)充。明清實(shí)行的文字獄可以從原因、特點(diǎn)和后果三方面來(lái)進(jìn)行比較。

5、朝代專(zhuān)制機(jī)構(gòu)文字獄原因措施作用原因特點(diǎn)后果明清(二)看圖和閱讀與思考課本上的一些圖，引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣幾個(gè)問(wèn)題去看。如：第67頁(yè)上面的兩個(gè)朱元璋像，課本上說(shuō)：“實(shí)際上反映了人們對(duì)他的不同看法?！苯處熢龠M(jìn)一步問(wèn)：“人們對(duì)他的不同看法是什么？”。“明初戶(hù)帖樣式上的白活‘圣旨’”反映了什么？第70頁(yè)“經(jīng)雍正朱批的密折”“密折”制度的用意何在？教師要提醒學(xué)生看圖時(shí)要結(jié)合圖邊上的一些小字部分，這些小字對(duì)理解圖有輔助作用，圖也可以加強(qiáng)對(duì)文字的理解，二者相輔相成。對(duì)于課本上的其他材料可讓學(xué)生自己閱讀思考說(shuō)明了什么？本節(jié)重點(diǎn)解決本課的“閱讀與思考”。通

6、過(guò)課文提供的文字，思考：為什么說(shuō)明清兩代是君主專(zhuān)制獨(dú)斷的時(shí)代？學(xué)生通過(guò)看材料發(fā)現(xiàn)，即使宰相也是徒有虛名，這在中國(guó)歷史上是從沒(méi)有過(guò)的。(三)活動(dòng)本課的課外學(xué)史是編制中國(guó)古代王朝表，學(xué)生在編制的同時(shí)要翻看課本，這就需要進(jìn)一步了解教材；要記住這些朝代，最好的辦法是編成順口溜，有的能自己編，有的就要找一些現(xiàn)成的照著背，這也需要學(xué)生在課后動(dòng)手搜集資料。(可作為課后作業(yè))五、小結(jié)通過(guò)比較明清兩朝的君主專(zhuān)制，了解明清兩朝的君主專(zhuān)制達(dá)到了中國(guó)歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專(zhuān)制的產(chǎn)物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓反清思想，大興文字獄。致

7、使中國(guó)知識(shí)界出現(xiàn)了萬(wàn)馬齊喑的局面。總之，明清時(shí)期專(zhuān)制統(tǒng)治的強(qiáng)化，實(shí)際上表明中國(guó)封建社會(huì)的衰亡已不可挽回。六、當(dāng)堂訓(xùn)練完成隨堂練選擇填空題。