《明清兩朝的專制統(tǒng)治》教案03

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1、第12課明清兩朝的專制統(tǒng)治教材的地位和作用明清兩朝是中華帝國的晚期，中國封建社會(huì)已開始走向沒落。為了對(duì)日益變化的社會(huì)進(jìn)行嚴(yán)密控制，明清統(tǒng)治者采取了各種加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，這些措施的實(shí)施鞏固了封建統(tǒng)治，但也反映了君主專制制度的腐朽性和和它的漸趨衰落。本課內(nèi)容跨越明清兩個(gè)朝代，既是前面“多元文化碰撞交融”、隋唐科舉制等知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展，又為下文“近代前夜的危機(jī)”作了鋪墊，因此起著承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施。難點(diǎn):分析明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施所造成的影響。學(xué)情分析對(duì)于七

2、年級(jí)的學(xué)生來說，明清帝國的更替這一目內(nèi)容他們通過以前的學(xué)習(xí)、閱讀課外讀物或影視作品都有所了解，并且對(duì)于“錦衣衛(wèi)”“八股取士”和“文字獄”也并不陌生。因此，他們對(duì)這段歷史比較感興趣，也有大致的了解。但是這些歷史現(xiàn)象綜合起來如何說明明清時(shí)期專制制度的強(qiáng)化，他們?cè)诶斫馍线€有一定難度。尤其是明清通過各種措施強(qiáng)化了皇權(quán)，卻又說這時(shí)我國封建統(tǒng)治走向衰落，這種理論性較強(qiáng)的問題，很多學(xué)生在理解上更有難度。學(xué)法指導(dǎo)（1）自主探究學(xué)習(xí)法在課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料，在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，大膽質(zhì)疑、嘗試解決，自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生能解決的放手給學(xué)生解

3、決。（2）合作探究學(xué)習(xí)法教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且營造寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色。教學(xué)方法教育學(xué)家陶行知說：“先生的責(zé)任不在于教書，而在于教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”即所謂：“授之以魚”，不如“授之以漁”。（1）談話法（多媒體輔助）增加課容量，同時(shí)把繁雜的問題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。（2）討論法通過師生與生生的互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氣氛。（3）演示法通過運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示歷史圖片、地圖、表格等，使學(xué)生獲得豐富、典型的感

4、性材料，把間接知識(shí)與直接知識(shí)聯(lián)系起來，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。（4）史料分析法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的圖片資料、文字資料進(jìn)行處理分析，使學(xué)生自主地獲取有效的歷史信息。教學(xué)過程（1）設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課出示清朝進(jìn)士徐駿寫的詩句“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人?！碧岢鰡栴}：“同學(xué)們能不能從這幾句詩中看出什么毛病？”學(xué)生回答后，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“在我們今天看來，這只是很生動(dòng)、很正常的幾句詩而已，但在清朝卻讓這位進(jìn)士腦袋搬家。同學(xué)們知道這是為什么嗎？”通過設(shè)置懸念，用倒序方式導(dǎo)入新課。（2）新課講授本課共分三個(gè)子目：第一目“明清帝國的更替”，第二目“皇權(quán)高度膨脹

5、”和第三目“八股取士和文字獄”。由于第二目和第三目分別從政治和思想的角度來說明明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，因此在講授新課的過程中，我把它們合為一目，有利于教師授課，也有助于學(xué)生理解。第一目：明清帝國的更替（歷史小故事）本目內(nèi)容為小字，學(xué)生知道即可。教師可讓學(xué)生在課前查閱資料的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單講幾個(gè)歷史小故事。最后教師補(bǔ)充：“這一時(shí)期的專制統(tǒng)治空前加強(qiáng)，農(nóng)業(yè)文明的繁盛過后，面臨著西方工業(yè)文明的進(jìn)攻，這種專制統(tǒng)治越來越顯露出其弊端，中國出現(xiàn)了近代前夜的危機(jī)?！钡诙棵髑宓蹏膶Ｖ平y(tǒng)治政治上：1.廢除宰相制度（問題引導(dǎo)）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)歷史上中央集

6、權(quán)君主專制統(tǒng)治的發(fā)展概況，接著用講讀法引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P99-100頁，并提出問題：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪些?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。并進(jìn)一步探究：“為什么要采取這些措施?”，從而引出“胡藍(lán)之獄”。2.設(shè)立“廠衛(wèi)”特務(wù)機(jī)構(gòu)（歷史?。┰谥v述“設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)”時(shí)，教師先要說明這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的異同點(diǎn)，接著請(qǐng)學(xué)生表演歷史劇“宋濂見太祖”，以說明特務(wù)機(jī)構(gòu)的功能。設(shè)計(jì)意圖：通過表演歷史劇，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分展示，同時(shí)增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的趣味性。3.設(shè)立廷杖制度（合作討論）另外“設(shè)立廷杖制度”的目的和結(jié)果也可請(qǐng)學(xué)生討論說明，培養(yǎng)學(xué)生合作

7、學(xué)習(xí)和運(yùn)用材料的能力。4.設(shè)立軍機(jī)處（課堂辯論）在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，出示軍機(jī)處的圖片，教師簡(jiǎn)單介紹軍機(jī)處的工作職能。為了能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的地位，根據(jù)課前的布置和準(zhǔn)備，把學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行課堂辯論，即“設(shè)立軍機(jī)處，一點(diǎn)好處也沒有VS有好處”（10分鐘），把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，使課堂教學(xué)達(dá)到最高潮。這不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相交流合作的精神；而且也最大程度地培養(yǎng)和展示他們的學(xué)習(xí)能力，包括對(duì)材料的歸納分析，對(duì)歷史事件的客觀評(píng)價(jià)，語言的表達(dá)能力等等。思想上:八股取士在學(xué)習(xí)“八股取士”時(shí)，盡量通俗的語言解釋“四書

8、”“五經(jīng)”“八股文”等概念。對(duì)于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，力爭(zhēng)使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股取士的利與弊。設(shè)計(jì)意圖：課堂討論能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用材料的能力。教