這條小魚在乎)

《這條小魚在乎)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、這條小魚在乎說課稿岔路河鎮(zhèn)中心小學(xué)顧彬彬說課的內(nèi)容:長春版小學(xué)語文三年級下冊第十一組第一篇課文<<這條小魚在乎>>.我選擇的教研主題是：提高學(xué)生的朗讀能力。由于我班學(xué)生的朗讀水平不高，朗讀興趣不濃，而且現(xiàn)在三年級的孩子們在朗讀時(shí)只是停留在一味的唱讀，并不懂得在哪里停頓，也不懂得哪里重讀，因此針對這一情況并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我選擇了提高學(xué)生的朗讀能力這一教研主題。接下來我就借《這條小魚在乎》這篇課文一．教材內(nèi)容分析：《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，它以一個(gè)男人的見聞為線索，講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼里中即將被曬干的成百上

2、千的小魚的感人故事，表現(xiàn)了男孩對弱小生命的關(guān)愛。文章以第三人稱的視角講述整個(gè)故事，著重描寫了小男孩的動(dòng)作，男人與小男孩的對話，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。二．學(xué)情分析：小學(xué)三年級的學(xué)生處于９－１０歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛．對感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感，以多種朗讀的形式讓學(xué)生深入課文，體會(huì)文章中所要表達(dá)的情感。三．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的三維理念，結(jié)合提高學(xué)生的朗讀能力這一教研主題，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗讀課文。2.過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，體會(huì)人物對話的內(nèi)

3、涵。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：借助有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩對弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的光輝。4.教學(xué)重點(diǎn)：掌握有感情的朗讀課文的方法。5.教學(xué)難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞知道朗讀，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，珍惜生命的情感。結(jié)合本文實(shí)際，我們可以看出：不通過朗讀，學(xué)生無法真正理解課文內(nèi)容，更無法從中受到情感教育。所以，有感情地朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。四．教學(xué)策略分析（一）說教法為了突出教研主題，這堂課我采用了以下教法：1．情境教學(xué)法：在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，成千上萬的小魚在淺水洼里回不了大海，讓學(xué)生感受小

4、魚即將干死的難過心情，帶著這種心情朗讀課文，喚起學(xué)生對小魚的同情心。2．直觀教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、畫面來思維的?！币虼?，在指導(dǎo)朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過圖片、卡片、動(dòng)畫、教師示范，學(xué)生做動(dòng)作等直觀的形式，獲得深切感受，帶著這種感受朗讀課文。3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對話的讀法，通過同桌演讀，小組練讀等方式進(jìn)行教學(xué)。4、以讀促悟法：通過自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)小魚的痛苦和小男孩保護(hù)小

5、魚的著急心情。以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以以讀促悟法、情境教學(xué)法為主，直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法。（二）說學(xué)法為了突出教研主題，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感。（三）說教學(xué)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：自由讀課文，讓學(xué)生回顧這篇課文講了一件什么事。第二環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)讀、角色體驗(yàn)在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我一連幾次發(fā)問，抓住“近在咫尺”，“成百上千”等詞語，讓孩子們體會(huì)小魚們此時(shí)危險(xiǎn)的境地；接著，引導(dǎo)孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條

6、小魚，此時(shí)此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進(jìn)小魚們的內(nèi)心世界，進(jìn)行角色體驗(yàn)：“這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達(dá)內(nèi)心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”……孩子們?nèi)肭槿刖?，帶著這種角色體驗(yàn)讀第一自然段，加深了理解。第三環(huán)節(jié)：以讀促悟、讀中剖析。在學(xué)習(xí)2—6自然段時(shí)1、讀男孩抓住描寫小男孩的兩段話，讓學(xué)生找出男孩救小魚時(shí)一系列動(dòng)作的詞：“走，彎、撿起、扔回、不停、用力”，了解小男孩做事的態(tài)

7、度和他的心理想法。自由讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩撿魚動(dòng)作的艱難和拯救小魚的著急心情。找一名學(xué)生做男孩救小魚的動(dòng)作，然后全班學(xué)生一起做這個(gè)動(dòng)作，感受男孩的辛苦，帶著這種辛苦的感受讀第二自然段。2、讀男人男人看著小男孩的一舉一動(dòng)，更是充滿疑惑，男人一連三次發(fā)問，感受反問句和陳述句的區(qū)別，體會(huì)朗讀的強(qiáng)烈程度。第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題當(dāng)學(xué)生們對小男孩，對男人的角色有了深刻的體驗(yàn)后，正是練習(xí)分角色朗讀的最佳時(shí)機(jī)。通過分角色朗讀，引導(dǎo)孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，擴(kuò)展到“所有人都要珍惜生命、關(guān)心他

8、人”。讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要珍惜生命，關(guān)愛他人。