如何培養(yǎng)學生的識字興趣與獨立識字能力

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1、《如何培養(yǎng)學生的識字興趣與獨立識字能力》結題總結一、課題的提出：《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動，讓孩子感受到識字的樂趣，讓我們的教學同樣輕松愉快。二、實驗目標根據(jù)低年級學生的實際情況我確立實驗的初期目標為：讓學生學會識字方法，不但能在課堂上識字，而且能在生活中識字。三、實驗措施1、在課堂教學中，引導學生自主的在字音、字型和生字的應用三方面來學習生字。2、在課外閱讀中，向?qū)W生推薦合適的書籍，鼓勵學生大量閱讀自己

2、喜歡的文章，并從中認識、積累生字。3、在生活實踐中，激發(fā)學生對識字的興趣，讓他們在自己的身邊生活中發(fā)現(xiàn)生字，并認識這些生字。四、實驗方法1、開展游戲，激發(fā)識字興趣在識字教學中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。另外還有

3、“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學生喜聞樂見的游戲，學生在愉快地情感狀況下學習，其樂無窮。2、評選能手，調(diào)動識字積極性小學生表現(xiàn)欲強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現(xiàn)自己，如讓學生把課外學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興趣。3、激勵評價，鼓勵學生多識字教師在識字教學中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學生愿意識字，體會識字的樂趣。在識字教學過程中，教師應該教給學生一些自

4、主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力。4、加強指導，把好寫字關課堂上，為激發(fā)學生寫好字的興趣，我很重視寫字的評改環(huán)節(jié)。除當堂進行作業(yè)評改，我經(jīng)常組織開展寫字競賽、評展活動，學生練習寫字的熱情很高，有的學生還象模象樣的練起了書法。五、取得的成績1、學生的識字熱情空前高漲，在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。2、自能識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，在學習實踐和日常生活中，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適

5、合自己的識字方法。在識字過程中，創(chuàng)新的火花時時迸現(xiàn)：學習“生”字，一位同學編了這樣一個謎語：一頭牛站在地板上。給人留下深刻的印象。六、存在的問題及討論1、識字主體千差萬別，初入學的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強，萌生了早期自主學習的意識。2、片面強調(diào)學生自主識字，忽視教師的主導作用倡導自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略，完全放手讓學生自己學。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標新精神，一節(jié)課的教學目標變得缺乏

6、重點，多而雜亂，結果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務而變得“不倫不類”。因此，我們還須不斷學習，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識字教學過程，提高識字效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。張玉英