【文本】《小青蛙》說課

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1、《小青蛙》說課一、理論背景教學(xué)過程是一個學(xué)生通過自主活動和交往對話進行主動建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認知結(jié)構(gòu)。語言的積累與運用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。二、教學(xué)背景分析1.教材分析《小青蛙》是部編小學(xué)語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌，讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共

2、12個，其中由“青”加偏旁生成的新字有5個。這樣，這個字便形成了以“青”為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來，很有特點。2.學(xué)情分析一年級學(xué)生由于受到年齡特點和認知發(fā)展特點的限制，有趣、具體、細致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導(dǎo)識字方法。三、教學(xué)目標基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：1.認識12個字，會寫帶“青、請”2個字。2.正確流利地朗讀課文。3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準字音，借助形旁、語境初步了解字義。教學(xué)重難點：

3、“激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點，并運用其規(guī)律識字?！笔潜菊n教學(xué)的重難點。四、教學(xué)過程基于這樣的教學(xué)目標，我精選教學(xué)內(nèi)容，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計思路如下：入課環(huán)節(jié)：上課伊始，便讓學(xué)生猜個謎語。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。板書過程中，指導(dǎo)“青”字，為后面“清、晴、睛、情、請”這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。識字環(huán)節(jié)：1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫出帶“青”字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青”和“清、晴、睛、情、請”這些字的異同。2.在交流過程中，教師適時引導(dǎo)、點撥，最后梳理：首先，“清、晴、睛、情、請”這些字是由“青”字加

4、上不同的偏旁形成的；其次，這些字的讀音與“青”或相同，或相近?！扒濉钡淖x音與青相同，“晴睛請”的讀音與青相近。在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點，教給了方法；再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認識事物的能力，促進思維的發(fā)展。3.之后，教師以“清”為例，講解如何識記這個字。示范學(xué)習(xí)、思考的過程：由三點水旁，想到了水。所以課文中寫到“河水清清”。繼而請學(xué)生用“清”組詞，老師再提供一組詞語，（念一遍詞語）。然后，請學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)“晴、睛、情、請”。先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學(xué)生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了

5、語言，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了解字義。5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運用，眼睛的“睛”跟眼睛有關(guān)，填眼目字旁的睛，其他的字學(xué)生根據(jù)示偏旁想意思的示范填寫。真正體現(xiàn)識字教學(xué)中的識用結(jié)合。6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，——出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設(shè)計，符合低年級兒童的心理特點，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。寫字環(huán)節(jié)：結(jié)束后，進入第三板塊寫字的學(xué)習(xí)。出示“青”和“請”。學(xué)生利用既有知識經(jīng)驗，觀

6、察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進行有針對性的指導(dǎo)，重點落在：第一，位置。獨體字“青”基本在田字格的中央；而“青”作為“請”的一部分時，在田字格偏右的位置。第二，關(guān)鍵筆畫。“青”字中“月”的豎撇變成豎，“請”字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。之后，學(xué)生修改、再寫，再進行全班點評。讓學(xué)生先嘗試書寫這樣的設(shè)計，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗，又準確把握真實的學(xué)情，教師再進行指導(dǎo)，更具有針對性。