《8的乘法口訣》說課稿

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1、感性地走近學生理性地研究課堂——《8的乘法口訣》說課稿陽泉市平定縣實驗小學戎芳芳一、教學理念：1、新課標強調(diào)，數(shù)學學習要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。本節(jié)課的教學已經(jīng)有了學生自己編1—7的乘法口訣的基礎(chǔ)，于是，我大膽放手讓學生自己編口訣，實踐證明，學生已具備這種能力。2、新課標提倡把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。這節(jié)課我始終以一個合作者的身份和學生共同完成學習任務(wù)，給他們提供有趣的教學情境，讓他們自由自在的“做數(shù)學”。3、“做數(shù)學”不是簡單的機械記憶，而是建立在一定情境中的知識的應(yīng)用。本節(jié)課，我在學完8的口訣之后，重點以“我最愛吃的”主題圖喚起學生的學

2、習探索欲望。在這一環(huán)節(jié)，8的乘法口訣與乘法算式、倍數(shù)關(guān)系、乘法意義、比較大小和相關(guān)口訣算式有機結(jié)合，形式多樣，使練習不枯燥，而且富有挑戰(zhàn)性，學生愿意學，愿意做。4、新課標注重學習過程，提倡對學習過程的體驗，在經(jīng)歷了自編口訣之后，我讓學生說口訣的含義，找口訣的特點，其實都是對學習過程的回憶和總結(jié)，這是相當必要的。5、教師的評價以激勵評價為主。本節(jié)課我充分地肯定了學生思維的成績，肯定了他們創(chuàng)新的結(jié)果，都給予了合理評價。體現(xiàn)在8、16寫口訣、算式。6、知識的獲取與應(yīng)用并重，過程與結(jié)果并重，寓知識于思維、與應(yīng)用相結(jié)合。二、教法與學法：教學是什么？教學是教師的教與學生學

3、的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質(zhì)上是一種對話，一種溝通，是共同合作、共同構(gòu)建，是以教促學、互教互學。沒有不學的教，也沒有不教的學。本節(jié)課的教法主要體現(xiàn)在引導上，老師引得好，則可以喚醒學生的創(chuàng)造欲望。課上我提出了一個問題：“哪句口訣最特殊？”我在設(shè)計時的出發(fā)點是根據(jù)乘法算式的個數(shù)不同而找出“八八六十四”。但課上，學生的思維活躍程度大大超出了我的預(yù)料，他們找出了“一八得八”（有得字而其它的口訣沒有）、“六八四十八”（十位上又是四）、“八八六十四”（只能寫出一個乘法算式），原因值得我們思考，他們的講述也確有道理。因此，在教學中我充分肯定了他們的想法，給予了正確評價，使學生明確他

4、們的想法是有道理的，也是正確的。學法以自主探究和遷移類推為主，自主探究體現(xiàn)在編8的乘法口訣上，遷移類推體現(xiàn)在多層次的趣味練習上。三、教學過程：1、直奔主題，自主探究。小狗跳發(fā)現(xiàn)+8——嘗試編8的乘法口訣——找8的乘法口訣有什么特點——多形式記憶口訣2、遷移類推，應(yīng)用拓展。填口訣——找板凳——我最愛吃的——數(shù)螃蟹——8元小超（沒有落實）四、教學反思：1、沒想到課上學生的答案精彩紛呈。2、沒想到特點抓得準，學生在自己的觀察和教師的啟發(fā)下找到了所有的特點。3、沒想到118班學生動手慢，寫得費勁，編口訣拖延了時間，另外“我最愛吃的”環(huán)節(jié)內(nèi)容有點多，8元小超沒有做。11

5、7班學生做這一題時，給了我啟發(fā)，我的設(shè)想是讓他們買幾件同一商品并算出錢數(shù)，但7班有學生只買1件：1×8=8（元），買筆和書包：2×8=16（元），買筆、書包、傘：3×8=24（元）……總之，上了這一課，我最深的感受用4個字概括：教學相長。我從學生身上學到了許多，致使我不由得反思這一節(jié)課，這樣做也許會更好：1、利用現(xiàn)有資源引入，每排8人，2排幾人？3排呢？……如果還有第7排、第8排，結(jié)果會是多少人？接著進行編口訣。這樣會更貼近學生實際，比小狗跳引入更好。2、“數(shù)螃蟹”的環(huán)節(jié)作用不大，如果改為“8元小超”，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也將學到的知識應(yīng)用到實際生活當

6、中，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊。3、教學乘法的意義時可以結(jié)合“倍”說一說，例如：二八十六表示2個8相加是16，8個2相加是16，還可以表示2的8倍是16，8的2倍是16。