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《淺談如何培養(yǎng)幼兒的自理能力及生活習(xí)慣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的自理能力及生活習(xí)慣摘要：現(xiàn)在普遍很多孩子的自理能力很弱，孩子的獨(dú)立生活自理能力較差，本文結(jié)合日常生活中幼兒自理能力弱的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題的分析及問(wèn)題的所在。同時(shí)提出了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活自理能力及生活習(xí)慣的方法。關(guān)鍵詞：習(xí)慣的培養(yǎng)、家園共育、生活自理能力養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒園生活教育的重要目標(biāo)。進(jìn)入大班的幼兒有了自己的主見(jiàn)，也有了一定的獨(dú)立能力，他們已經(jīng)需要信任，需要成人把他們當(dāng)作“大人一樣的看待，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)教師將幼兒一日活動(dòng)中的三個(gè)生活習(xí)慣有序的指定了目標(biāo)、要求，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力、自覺(jué)
2、性和自信心。大班幼兒經(jīng)過(guò)三年的幼兒園教育，一些良好的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自制能力也有所提高，辨別是非的能力也有所增強(qiáng)。但由于我們大四班是個(gè)特殊的班級(jí)，從小班到中班都換不同的老師，教師的不同也就導(dǎo)致了教育方法的不同，幼兒發(fā)展的方向也就不同。特別是我們班幼兒的一些常規(guī)，習(xí)慣的發(fā)展表現(xiàn)出高高低低、參差不齊，所以我們兩位教師就決定一進(jìn)入大班就首先以培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣為首要任務(wù)。一、一日常規(guī)91、上下樓我們是小班幼兒，幼兒在上下樓梯時(shí)不懂應(yīng)該怎么上下，排隊(duì)上下樓的環(huán)節(jié)過(guò)渡需要花去很多時(shí)間，而且推推
3、碰碰的很容易出危險(xiǎn)，所以我們兩位教師首先開(kāi)展了上下樓的活動(dòng)，先讓幼兒自己討論，應(yīng)該怎樣上下樓，為什么要這樣讓幼兒自己對(duì)自己提出要求。此后在來(lái)園、游戲、做操、散步等環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們讓幼兒按照自己提的要求去做，并及時(shí)的請(qǐng)幼兒開(kāi)展“誰(shuí)最棒”的討論。對(duì)能讓教師和小朋友放心的幼兒，適當(dāng)提供較多的獨(dú)立上下樓的機(jī)會(huì)，以示鼓勵(lì)。于是大家爭(zhēng)著做獨(dú)立的人，使我們的“誰(shuí)最棒”的活動(dòng)得到了發(fā)展。2、進(jìn)餐幼兒都沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡的習(xí)慣，一吃飯就說(shuō)話。部分幼兒具有良好的進(jìn)餐、午睡習(xí)慣，由于家庭的環(huán)境影響，有大部分的幼兒習(xí)慣較差，
4、吃飯不專心、東張西望吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來(lái)，教師的提醒不是解決問(wèn)題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀(jì)律，孩子們都爭(zhēng)著當(dāng)“大小孩”，不像“小孩子”9那樣處處讓教師提醒吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多吃飯不再成為孩子們的難題了。3、睡覺(jué)在午睡時(shí)，我們也開(kāi)展了“五角星”的活動(dòng)，通過(guò)幼兒集體的討論，總結(jié)：能安靜、迅速脫衣服、睡下后自覺(jué)閉眼不亂動(dòng)、不講話、較快入睡的幼兒，都是大家評(píng)
5、“五角星”的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)“五角星”的活動(dòng)，幼兒的午睡的習(xí)慣有了很大的提高。一段時(shí)間后，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的方法，使幼兒提高了自我控制的能力，教師協(xié)助幼兒建立良好的上下樓、進(jìn)餐、午睡的習(xí)慣，也就加強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，為其順利的由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平了道路，同時(shí)這些習(xí)慣的培養(yǎng)也為教師實(shí)施教養(yǎng)計(jì)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。二、家園共育如何把孩子培養(yǎng)成才？我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面9可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才
6、能得到充分的功效?！蔽蚁脒@句話是對(duì)剛才那個(gè)問(wèn)題的最好回答，那就是“家園共育”。家園共育是幼兒素質(zhì)教育的可靠保證，要實(shí)現(xiàn)家園共育，首要的是家園經(jīng)常進(jìn)行溝通，雙方在教育思想觀念和對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上相互交流看法，以求達(dá)到共識(shí)；在孩子發(fā)展與教育方面經(jīng)?；ネㄐ畔?，共商教育對(duì)策。溝通的方式是多種多樣的。面向全體家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)行溝通是其中的方式之一。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作開(kāi)展的情況，共同商議、生成適宜促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。一方面讓家長(zhǎng)了解新學(xué)期的安排、主要的教育工作、計(jì)劃以及家園配合的工作。另一
7、方面與家長(zhǎng)密切溝通，使家園教育達(dá)成一致性。還有就是與家長(zhǎng)之間互相溝通，交流一些育兒心得。早上幼兒入園、下午孩子離園的時(shí)候，這一段時(shí)間，也是與家長(zhǎng)溝通的一種方式。家長(zhǎng)可以利用這段時(shí)間看看班級(jí)的家園聯(lián)系欄上的內(nèi)容，打聽(tīng)一下孩子近期在園表現(xiàn)，看看需要他們配合的有哪些事，看看這一周孩子在園有哪些活動(dòng)等。家長(zhǎng)也可以跟班級(jí)老師聯(lián)系一下，談?wù)労⒆釉诩业谋憩F(xiàn)以使教師可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，并了解孩子近期在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)經(jīng)常利用這段時(shí)間與教師交流，可以以最好的方式教育幼兒。幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，也是家園聯(lián)系的重要方式之一
8、。家長(zhǎng)可利用它和教師取得及時(shí)的聯(lián)系，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真閱讀并提供反饋意見(jiàn)。家長(zhǎng)有什么需要或疑難可隨時(shí)提出來(lái)，與教師共同探討。9總之，幼兒園的活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持、理解，家長(zhǎng)有什么問(wèn)題或意見(jiàn)應(yīng)及時(shí)與教師聯(lián)系，如果家長(zhǎng)工作太忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)跟教師當(dāng)面交流，家長(zhǎng)也可以寫(xiě)在紙上與教師交流。三、生活自理能力生活自理，就是自我服務(wù)，自己照顧自己。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力。包括自己穿脫
