班主任如何開展心理健康教育 孫民興

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1、班主任如何開展心理健康教育內(nèi)江二中孫民興一、心理健康教育與德育的區(qū)別和聯(lián)系二、心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則三、班主任在心理健康教育工作中的角色四、班主任工作中滲透心理健康教育的內(nèi)容心理健康教育與德育的區(qū)別和聯(lián)系（一）、心理健康教育與德育的區(qū)別1.二者所依附的對(duì)象不同2.二者的理論依據(jù)不同3.二者的主要內(nèi)容和任務(wù)不同4.二者的工作原則不同（一）、心理健康教育與德育的區(qū)別1.二者所依附的對(duì)象不同德育心理健康教育德育目標(biāo)和內(nèi)容是社會(huì)選擇的結(jié)果，不同的時(shí)代、不同國(guó)家會(huì)對(duì)此做出不同的選擇。德育必須服務(wù)于一定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，徳育是人類社會(huì)的附庸。心理健康教育則是

2、完全屬于作為個(gè)體的“人”的自我完善，這里的人，是指不受時(shí)代、國(guó)家和種族限制的純粹意義上的主體存在。心理健康教育是人的附庸。（一）、心理健康教育與德育的區(qū)別2.二者的理論依據(jù)不同德育心理健康教育德育以馬克思主義的基本原理（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，以及政治學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科為主要的理論依據(jù)，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容。心理健康教育則以心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和組織行為學(xué)等相關(guān)理論作為主要的理論依據(jù)，絕大多數(shù)不屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，而是屬于行為科學(xué)的范疇。（一）、心理健康教育與德育

3、的區(qū)別3.二者的主要內(nèi)容和任務(wù)不同德育心理健康教育德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念、道德和人生觀、世界觀等各方面的教育，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。心理健康教育則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、自我和社會(huì)生活適應(yīng)等各方面的教育為其主要內(nèi)容和任務(wù)，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性、情感和意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)和潛能的充分發(fā)揮。（一）、心理健康教育與德育的區(qū)別4.二者的工作原則不同德育心理健康教育德育堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向原則，具有公開性和群眾性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出立場(chǎng)鮮明的評(píng)價(jià)、教育和引導(dǎo)，根據(jù)思想價(jià)值觀念和行為方式的正確與否給予學(xué)生公開性的肯定、獎(jiǎng)勵(lì)或否定和批評(píng)

4、等。心理健康教育則持“價(jià)值中立”的原則，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，要求在充分尊重、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。因而，心理健康教育并不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受某種價(jià)值觀念。同時(shí)，心理健康教育（尤其是心理咨詢)還強(qiáng)調(diào)為學(xué)生保密的原則，而不具有公開性的特點(diǎn)。心理健康教育與德育的區(qū)別和聯(lián)系（二）、心理健康教育與德育的聯(lián)系1.二者的終極目標(biāo)具有一致性2.二者所遵循的教育規(guī)律具有一致性3.二者的服務(wù)主體具有—致性4.二者在個(gè)體思想品德形成發(fā)展過(guò)程中具有一致性心理健康教育的目標(biāo)1.心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)

5、，充分開他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。2.心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生潔，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。心理健康教育的任務(wù)(一）面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)心理健康教育的原則1.教育性原則2.針對(duì)性原則3.尊

6、重性原則4.發(fā)展性原則5.主體性原則6.整體性原則7.全體性原則8.活動(dòng)性原則班主任在心理健康教育工作中的角色一、班主任是心理健康教育工作的宣傳者二、班主任是心理健康教育工作的協(xié)助者三、班主任是心理健康教育工作的實(shí)施者班主任工作中滲透心理健康教育的內(nèi)容一、了解學(xué)生，深入分析學(xué)生的心理狀況，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)二、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境三、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地看待學(xué)生的心理問(wèn)題四、利用心理咨詢與輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，有效開展談心工作五、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理教育班會(huì)課六、設(shè)置指導(dǎo)班級(jí)心理委員，營(yíng)造良好的朋輩心理輔導(dǎo)氛圍七、家校合作，相互銜接，營(yíng)造良好的成

7、長(zhǎng)環(huán)境班主任工作中滲透心理健康教育的內(nèi)容一、了解學(xué)生，深入分析學(xué)生的心理狀況，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)（一）對(duì)學(xué)生個(gè)性心理傾向性的分析（二）對(duì)學(xué)生個(gè)性心理特征的分析班主任工作中滲透心理健康教育的內(nèi)容（一）對(duì)學(xué)生個(gè)性心理傾向性的分析1.學(xué)生需要的分析。2.對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的分析。3.對(duì)學(xué)生興趣的分析。4.對(duì)學(xué)生理想、信念和世界觀的分析。班主任工作中滲透心理健康教育的內(nèi)容（二）對(duì)學(xué)生個(gè)性心理特征的分析1.對(duì)學(xué)生能力的分析2.對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的分析3.對(duì)學(xué)生性格的分析人的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征（1）膽汁質(zhì)。（2）多血質(zhì)。（3）粘液質(zhì)。（4）抑郁質(zhì)。（1）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)（興奮型）

8、：此氣質(zhì)類型的典型表現(xiàn)是熱情，直率，精力旺盛，情緒易沖動(dòng)，脾氣急躁，思維敏捷，但準(zhǔn)確性差。對(duì)于該氣質(zhì)類型的學(xué)生，班主任要引