歷史：重在解釋，貴在搭橋

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1、歷史：重在解釋貴在搭橋—對(duì)今天聽(tīng)課的點(diǎn)評(píng)作者：龐友海今天上午聽(tīng)了新老師汪荻的課。之前，我談過(guò)一堂的基本要求及標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)一個(gè)走上講臺(tái)不到一年的新老師，用這種要求是不切實(shí)際的。那么，新老師應(yīng)該達(dá)到什么程度？基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？換一句話，怎樣才算合格？在點(diǎn)評(píng)之前談?wù)勎业目捶?。談?wù)n之前先明白“歷史“是什么？答案見(jiàn)仁見(jiàn)智。我比較贊同英國(guó)史學(xué)家卡爾的說(shuō)法：“歷史是歷史學(xué)家和歷史事實(shí)之間連續(xù)不斷的、相互作用的過(guò)程，就是現(xiàn)實(shí)與過(guò)去之間永無(wú)休止的對(duì)話?！碑?dāng)然，不可能像歷史學(xué)家那樣去要求歷史老師，但歷史老師離不開(kāi)對(duì)歷史的理解和解釋，在評(píng)課時(shí)常有一句話：該堂課講解概念準(zhǔn)確?！皽?zhǔn)確”就是

2、指教者對(duì)概念內(nèi)涵的理解符合實(shí)際、解讀到位。聽(tīng)課聽(tīng)什么？“內(nèi)行聽(tīng)門道、外行聽(tīng)熱鬧！”專業(yè)人員重在看“道”，即看授課者對(duì)歷史的理解是否準(zhǔn)確，這主要通過(guò)授課者的解釋傳達(dá)給聽(tīng)課者。通過(guò)授課者的解釋，可以看出授課者的基礎(chǔ)、史識(shí)、表達(dá)能力及課堂智慧等，所以我說(shuō)“重在解釋”就是這個(gè)道理。其次，會(huì)“搭橋”，即幫助學(xué)生理解歷史。若上面的問(wèn)題是“道”，這個(gè)問(wèn)題則是“術(shù)”（方法）。經(jīng)驗(yàn)越豐富，搭橋越高明，新老師我們不能用高明去苛求，但要有搭橋意識(shí)，從課堂氛圍的營(yíng)造，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，師生之間的互動(dòng)等，可以判斷一個(gè)年輕老師的潛力。所以我說(shuō)“貴在搭橋”。按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們?cè)賮?lái)看看汪荻這堂課并推測(cè)

3、其前景：是有潛力的，具備一個(gè)優(yōu)秀老師的基本素養(yǎng)。其依據(jù)如下：第一，電腦出問(wèn)題，課件不能運(yùn)用時(shí)沒(méi)有黃堂，而是按預(yù)設(shè)方案有條不紊地進(jìn)行，說(shuō)明有處置突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力。第二，不是照本宣科或“照（教）案宣科”，基本脫離講稿進(jìn)行上課，這是難得的。不少執(zhí)教多年的教師都不能脫離教案。說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò)，這是成為一個(gè)優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)前提。第三，注意引導(dǎo)學(xué)生用回顧所學(xué)知識(shí)來(lái)解決新知識(shí)。如涉及到“大躍進(jìn)”和“人民公社化”運(yùn)動(dòng)時(shí)，都引導(dǎo)學(xué)生回顧初中時(shí)所涉及的相關(guān)內(nèi)容，然后過(guò)渡本知識(shí)點(diǎn)，起到溫故而知新的作用。第四，運(yùn)用大量圖片、原始材料，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析。如講“大躍進(jìn)”時(shí)，提供了大量圖

4、片，生動(dòng)形象，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，加深理解。同時(shí)也提供數(shù)據(jù)材料并結(jié)合教材里的圖，讓學(xué)生分析影響，這是讓學(xué)生形成史料意識(shí)，培養(yǎng)“史論結(jié)合、論從史出”的基本方法，得出結(jié)論自然。如果說(shuō)第一、第二反映“道”，第三、第四就反映了“術(shù)”，這就是我結(jié)論的依據(jù)。當(dāng)然是否能成為一位優(yōu)秀的歷史老師，還有漫長(zhǎng)的路可走，要通過(guò)不懈的努力甚至拼搏才會(huì)到達(dá)理想的彼岸！就這節(jié)課而言，也有值得改進(jìn)的地方，如課標(biāo)準(zhǔn)確理解后的拓展運(yùn)用方面還得加強(qiáng)，歷史分析方面“功力”尚顯不足，容量太少。部分說(shuō)法有待商榷，如“過(guò)渡時(shí)期就是指新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義過(guò)渡”，“毛澤東《論十大關(guān)系》的發(fā)表，表明中國(guó)開(kāi)始

5、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路”（大意）等，這也可能是口誤，畢竟有那么多人聽(tīng)課，注意一下就行。備注：龐友海：中學(xué)研究員,特級(jí)教師,重慶名師,西南大學(xué)特聘教授,九三黔江區(qū)委委員,黔江政協(xié)常委,全國(guó)優(yōu)秀教師,重慶市教書育人楷模,九三中央表彰為“建社65周年優(yōu)秀社員”,黔江區(qū)建區(qū)十周年“百名功臣”,中央統(tǒng)戰(zhàn)部專家?guī)斐蓡T,《中史參》特約編輯。致力于教育教學(xué)研究,主持多項(xiàng)市級(jí)課題,在《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史教學(xué)問(wèn)題》等20多家公開(kāi)刊物發(fā)表教研文章90多篇。為科研機(jī)構(gòu)命制原創(chuàng)試卷120多套。主編（或參編）教輔圖書20部（本）