留守兒童教育策略

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1、“留守兒童”教育策略近年來，由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，城市化建設(shè)步伐加快及社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，鄉(xiāng)鎮(zhèn)外出打工人員較多，一些農(nóng)民入城居住，工作的地方離家較遠(yuǎn)，無法把孩子帶在身邊上學(xué)，就將孩子留給爺爺奶奶及其他親戚照看，使這些孩子成為“留守兒童”。由于受地理位置、經(jīng)濟條件、等因素的影響，我校學(xué)生家長外出打工人員較多，近七分之一的學(xué)生屬留守兒童，留守兒童的教育問題，如何對留守兒童進(jìn)行教育，已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響到的學(xué)校教育教學(xué)，甚至影響到學(xué)生的將來。由于種種原因，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活等方面與其他學(xué)生或多或少地存在著偏差，關(guān)注留守兒童已經(jīng)成為全社會

2、的共同責(zé)任，更是廣大教師刻不容緩的職責(zé)。為此，學(xué)校結(jié)合群眾路線實踐活動，把關(guān)注“留守兒童”教育作為群眾路線實踐活動的主要內(nèi)容，貫穿在教育教學(xué)活動中，下面就“留守兒童”教育策略淺談幾點。一、調(diào)查研究，落實教育對象學(xué)校支部、政教處、學(xué)生會等深入到班級，通過調(diào)查、和學(xué)生面對面談話等多種形式，了解各年級各班級留守兒童的數(shù)量和具體情況，在此基礎(chǔ)上，制訂了《學(xué)校留守兒童教育計劃》，采取學(xué)校確定和自找教育對象相結(jié)合的方式，把近60名學(xué)習(xí)、生活等比較困難的留守兒童的教育任務(wù)具體落實到每位校領(lǐng)導(dǎo)和教師，確保年度每人抓好兩名留守兒童的教育。二、認(rèn)真分析，確定教育策略學(xué)校領(lǐng)

3、導(dǎo)率先垂范，通過電話聯(lián)系、家訪等方式，制定個人留守兒童教育計劃，確定了留守兒童教育的內(nèi)容、方式方法。教師根據(jù)學(xué)校要求、留守兒童的具體情況等制定教育計劃，并利用班級教學(xué)等有利因素對留守兒童進(jìn)行教育。1.了解是教育的前提由于是新學(xué)年，多數(shù)教師面對的是新面孔或比較陌生的面孔，僅靠開學(xué)幾天是很難全面了解學(xué)生的。通過家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良奇怪行為形成的根源在于家庭環(huán)境。父母離異，喪失親人，家長失望，不管孩子，只有爺爺一個人撫養(yǎng)，對孩子的關(guān)心很少。生活在畸形的家庭中，難免會出現(xiàn)一些畸形的行為。在學(xué)校受到約束，老師看到的往往是學(xué)生的片面行為，通過家訪，通過深入了解分析

4、才知道造成學(xué)生行為怪異的原因，才能針對學(xué)生的“病因”對癥下藥。2.溝通是愛的基礎(chǔ)留守兒童的思想、行為等往往與其他學(xué)生不同，這就為教師在對其進(jìn)行教育時增加了許多困難。因此，要想教育留守兒童，必須進(jìn)行溝通。老師們放下架子，把自己當(dāng)做串門客，用通俗易懂的語言和家長拉家常，虛心聽取家長的意見。向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，既堅持了實事求是，又做到了不傷害家長的自尊心，雙方都感到親切自然，許多家長希望老師能家訪，有的家長能堅持和老師用電話聯(lián)系，路上遇到老師總要聊一聊，個別家長還到學(xué)校和老師進(jìn)行交流。年齡上的差異，留守兒童的自卑、孤僻等，使得和他們的溝通遠(yuǎn)不如

5、和家長溝通容易，但老師們不氣餒，充分利用和學(xué)生在一起的有力時機，課堂上，自習(xí)課，課外活動，課間十分鐘，和留守兒童談學(xué)習(xí)，談生活……久而久之，留守兒童感受到了親人般的溫暖，樂意和教師交流。有了和家長、留守兒童的交流，為老師的教育活動奠定了良好的基礎(chǔ)。3.有愛就有回報在課堂上，老師常常給留守兒童一個關(guān)注的眼神，一句鼓勵的話語；自習(xí)課上多檢查一下留守兒童的課外作業(yè)，多對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；作業(yè)本上一句激勵的批語……這些都極大地鼓舞了留守兒童，使他們樹立了自信心和自尊心，增強了學(xué)習(xí)的信心，堅定了學(xué)好的信念。針對留守兒童生活比較困難，老師經(jīng)常問寒問暖，給他們買學(xué)習(xí)

6、用品，發(fā)動學(xué)生伸出友誼之手。人可怕的不是差的學(xué)習(xí)和生活，心靈的扭曲才是最可怕的。不少留守兒童的心靈或多或少有所扭曲，性格孤僻，行為古怪，言少而粗魯……針對這些，老師除了進(jìn)行耐心的心理輔導(dǎo)外，還經(jīng)常開展一些留守兒童樂意參加的文體活動，并讓他們擔(dān)任負(fù)責(zé)人。老師的信任，同學(xué)的包容，留守兒童自然改掉了孤僻的性格，融入到班集體中，由冷漠變得熱情，由孤僻變得外向，由少言變得樂意和同學(xué)、老師、父母交談。有愛就有回報。盡管短短的一學(xué)期，盡管老師們付出的還很少，留守兒童已經(jīng)看到了陽光。留守兒童的教育問題，僅靠學(xué)校和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只要全社會都行動起來，都來關(guān)注留守兒童

7、，我們就會看到留守兒童和其他兒童一樣，陽光燦爛，健康成長，我們看到的將不是一束陽光，而是一片陽光，一大片陽光。