關(guān)注特殊個體，促進(jìn)群體水平提升

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1、關(guān)注特殊個體，促進(jìn)整體水平——初中作文成長周期個案研究如皋市實驗初中冒謹(jǐn)紅我國學(xué)制的制定及課程的安排考慮了學(xué)生年齡成長的一般規(guī)律，但對學(xué)生個體而言，由于教育環(huán)境、時代進(jìn)步和學(xué)生自身成長中的各種原因，七至九年級學(xué)生寫作能力的成長速度與其年齡的成長并不完全同步，學(xué)生個體之間寫作能力也表現(xiàn)出不平衡性。從當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對學(xué)生作文成長規(guī)律的關(guān)注不夠系統(tǒng)、不夠持續(xù)，更多的是“就文論文”式和全體性的指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生個體的針對性的指導(dǎo)和幫助。我們在努力大面積提高學(xué)生寫作水平促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升并形成作文教學(xué)的特色的基礎(chǔ)上，關(guān)注一些特殊群體，一方面充分挖

2、掘一些對文學(xué)有著特殊情感的學(xué)生的寫作潛力，著力培養(yǎng)一批文學(xué)精英；另一方面促進(jìn)一些偏科生特別是對寫作有著畏懼心理的學(xué)生走上正常的軌道，以免對他們的整體發(fā)展帶來負(fù)面影響，從而帶動群體水平的提升。一、由衷贊賞，充分張揚個性。學(xué)生都希望能夠得到別人的認(rèn)可與肯定，尤其是希望能夠在伙伴中樹立良好影響，而能給他們最直接幫助的人就是老師了。我們要關(guān)注不同年級、不同年齡、不同性別學(xué)生個性心理特征，培養(yǎng)良好的寫作心理。主要是針對兩種情況的孩子，一種是文學(xué)方面很有基礎(chǔ)的，不需要老師花什么大力氣，他一點就通，只需要老師不時地用贊賞來鼓勵他們，他們就會擁有源源不斷的前進(jìn)動力。對于一

3、些對文學(xué)特別愛好的學(xué)生，老師跟他們就像朋友一樣，朗讀時進(jìn)行悉心指導(dǎo)，靜靜地欣賞他們的風(fēng)采，都是對他們最好的獎賞。而對于孩子的文章能夠在班級脫穎而出，授予“未來小作家”的稱號；對習(xí)作見諸刊物的同學(xué)，獎勵老師喜愛的書與他們分享……陳煬同學(xué)寫了一篇《眺望》，她眺望天臺看見修理工人登高的身姿，展開了豐富的聯(lián)想，抒發(fā)她要登上天臺，眺望更遠(yuǎn)的天空的遠(yuǎn)大志向。我給了這樣的評語“你有這樣的高度，老師也只能陪你一起眺望那勝利的遠(yuǎn)方了。”我緊握她的手，其他同學(xué)報以熱烈的掌聲，我知道那一刻，文字展現(xiàn)了她獨特的魅力，感染了所有學(xué)生。她為此非常感動，在文章中多次提及此事，感謝老師對

4、她的欣賞與栽培，并且不斷地勉勵自己在文學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。這篇文章后來發(fā)表在《初中生語數(shù)外》上。左爍蓉、陳萍、高穎麗、李霽、胡銳等一批孩子都顯示出他們各自的個性，或沉穩(wěn)，或熱情，或理性，或善感……真是異彩紛呈。他們以日益出眾的才華成為大家心目中的文學(xué)新星，有多篇文章在各種報刊雜志上發(fā)表，班級文學(xué)星空真是群星璀璨，學(xué)生們都感覺到來自文學(xué)的魅力，也知道怎樣才能贏得大家贊許的目光。一、特別關(guān)注，激勵創(chuàng)作欲望相當(dāng)一部分學(xué)生對于寫作還是比較畏懼的，由于生源趨于常態(tài)化，我們要特別關(guān)注一些有潛質(zhì)的學(xué)生，尤其是一些偏科生，因為他們往往進(jìn)步的潛力比較明顯，容易出效益，讓其他學(xué)

5、生學(xué)有榜樣。像有這樣一種孩子，他們在文學(xué)上本來應(yīng)該有天賦，但由于自身不夠努力等原因，讓這樣的才華不能充分展現(xiàn)出來。我們教師更需要對后者給予更大的幫助，因為他們的成功往往會激起更多孩子的共鳴，讓他們找到前進(jìn)的方向。劉京同學(xué)一直以來熱愛語文，我發(fā)現(xiàn)他閱讀面相當(dāng)寬，口頭表達(dá)能力很強，對事情往往有他自己獨到的見解，但總苦于他馬虎拖拉的態(tài)度，周記、作文也時常不能認(rèn)真寫。在一次批評他同時表示相信他的實力后，他埋下了頭。后來的一切完全出乎我的意料，他就將這件事寫進(jìn)了作文《留些珍惜在心中》，態(tài)度是出奇的認(rèn)真，文字也打動了我。我請他將自己的成功喜悅與大家分享，他顯得非常開心

6、和驕傲。更令我想不到的是，《那一刻，我邁上了新臺階》成為了他人生的又一個里程碑，在那里他傾訴了對語文的熱情，對老師的熱愛，讓人感受到一種超越自我的力量。對此，我是大加表揚。后來他就一發(fā)不可收拾了：《遠(yuǎn)去的鐘聲》傳達(dá)了對老鐘和爺爺?shù)纳钋械膽涯钆c理解，悠遠(yuǎn)而綿長的“當(dāng)當(dāng)”鐘聲在所有人的耳畔回響；《走在清明時節(jié)的路上》在靜靜悼念老婆婆的時候，更是對人生有了新的思考與認(rèn)識——“是對死者的懷念，更是對生者的勉勵”。為此，我為他在兩個班開了“劉京創(chuàng)作專場”，同學(xué)們驚詫于他的蛻變，更從中找到了前進(jìn)的方向與力量。就在快要結(jié)束時，他悄悄地拉拉我的衣角：“老師，我這次的文章是

7、為您寫的，我可以讀一下嗎？”他輕輕地?fù)u晃著身子，眼神中注滿深情，又帶著淡淡的憂傷。《您在歲月中蒼老》傳達(dá)了他對老師由衷的感激與理解：“曾經(jīng)，我還拿你燙發(fā)開過玩笑，老師，現(xiàn)在想來，那又何嘗不是你想挽留住青春的尾巴……”我激動地?fù)肀?，感謝他對我的理解與愛護(hù)。接下來的一切就更在情理之中了，他沉浸于對初中生活的感悟之中，對各科學(xué)習(xí)重新?lián)P起了信心之帆?！吨苡洃严搿分校鎸χ岸奁鸬囊欢阎苡洷?，他更是感慨萬千：充滿了對往昔的懺悔與懷念，更多的是對未來的展望與奮斗……這樣特殊群體的轉(zhuǎn)變往往會更激起大家的進(jìn)取心，因為他們離自己并不遙遠(yuǎn)，他們會發(fā)現(xiàn)只要用心去觀察，去感悟，

8、去創(chuàng)作，自己一定也會寫出讓人刮目相看的文字。許多同學(xué)就從劉京身上就