開發(fā)課堂教學(xué)資源 提高課堂教學(xué)實(shí)效

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1、“開發(fā)課堂教學(xué)資源提高課堂教學(xué)實(shí)效”課題研究方案一、問題的提出1、當(dāng)課改的春風(fēng)拂面而來(lái)時(shí)，我們的課堂變得更加生氣勃勃了。學(xué)生的心靈得到解放，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，他們敢想、敢說(shuō)、敢做，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但他們富有個(gè)性化的豐富的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，出人意料的操作探索結(jié)果往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)，給教師們來(lái)個(gè)“措手不及”，難以招架。造成這種現(xiàn)象的原因之一是教師沒有樹立正確的課程資源觀，沒有把學(xué)生也作為一種課程資源?！罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們教師提出的一個(gè)新課題。在新課改背景下，作為21世紀(jì)的教師，我們應(yīng)善于把學(xué)生作為一種課堂教學(xué)新資源

2、。2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的拓展就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用靈活的方式，多角度、多途徑為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、探索性與人文性，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命的活力，讓學(xué)生自主建構(gòu)中發(fā)展情感，生成智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命的價(jià)值?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯滩氖侵饕恼n堂教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。教材所提供的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，如果只是把教材作為唯一的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施以教材為本的

3、數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)進(jìn)程局限于數(shù)學(xué)課本的教學(xué)之中，教材如何編排教師就怎么教，必定難以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更有悖于“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。因此要賦于數(shù)學(xué)課堂生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)師生的靈動(dòng)，就必須要實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的觀念轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)而適時(shí)拓展有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源3、一定的教學(xué)手段和形式，一定要服從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，這個(gè)道理是顯而易見的。可近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，產(chǎn)生了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，那就是在一些教師的課堂教學(xué)中，刻意追求教學(xué)手段的新奇和花樣的不斷翻新，結(jié)果課上學(xué)生熱熱鬧鬧，課下難見實(shí)效。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這一中

4、心環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性二、研究的目標(biāo)課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用是長(zhǎng)期和核心的工作，也是反映學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的最主要的環(huán)節(jié)，沒有固定的格式，也沒有太多可以借鑒的路徑，需要靠專家引領(lǐng)，更需要靠大家勇于實(shí)踐。對(duì)能夠獲得專業(yè)自主的教師，應(yīng)逐步提高教學(xué)藝術(shù)，鼓勵(lì)個(gè)性化專業(yè)發(fā)展，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。在教師群體中也可以逐漸創(chuàng)生“伙伴式的團(tuán)隊(duì)文化”，形成教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)共同的專業(yè)成長(zhǎng)。在校本教研活動(dòng)中需要理論學(xué)習(xí)，也需要以案例為主，從伙伴的行動(dòng)中更能獲得直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用于改善自己的行為。引導(dǎo)這種以教師自身的“實(shí)踐性知識(shí)”為基礎(chǔ)而展開的教學(xué)，有助于教師在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行反

5、思性思考，從多元視點(diǎn)把握課堂教學(xué)資源開發(fā)的復(fù)雜性，不斷地建構(gòu)開發(fā)課堂教學(xué)資源的實(shí)踐性框架。這樣的教師不再是課程的附庸，而是課程的生成者、創(chuàng)造者?！　⌒抡n程要求教師有效參與課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用，并且要落實(shí)到學(xué)校課堂教學(xué)中，課堂成為教師的成長(zhǎng)陣地。課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用就與教師、學(xué)生以及他們交往的場(chǎng)所——課堂緊密結(jié)合起來(lái)了。這樣就可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，同一學(xué)科、同一學(xué)段甚至是交叉學(xué)科都可以適當(dāng)分工，互通有無(wú)，以減輕教師的開發(fā)負(fù)擔(dān)，降低開發(fā)成本。同一資源的信息往往是多元的，不同教師可以反復(fù)使用，在使用中要注重課堂教學(xué)資源的整理與儲(chǔ)備，及后期的修改工作，把成形的經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)且可反復(fù)

6、應(yīng)用的課堂教學(xué)資源儲(chǔ)存起來(lái)，建立課堂教學(xué)資源庫(kù)。三、課題研究的主要內(nèi)容和措施（1）活用文本性資源，構(gòu)筑教學(xué)平臺(tái)。教材作為一種重要的課堂資源，在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)樹立起新型的教材觀，自覺運(yùn)用新的理念去鉆研、處理和改造現(xiàn)行教材，做到既尊重教材，又創(chuàng)造性的使用教材，為教材價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供多種可能的平臺(tái)。a、深層次的鉆研教材。教師要能立足教材編寫的趣味性，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；利用教學(xué)內(nèi)容的生活性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系；抓住教材呈現(xiàn)方式的多樣性，構(gòu)筑學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊空間；把握教材使用的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能

7、力。b、創(chuàng)造性地使用教材。教師在課程實(shí)施中完全有空間和可能對(duì)教材進(jìn)行“再生產(chǎn)”，即是用教材教而不是教教材。要求教師確立課程資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材是一種文本性資源；認(rèn)識(shí)到教材是師生對(duì)話的話題或案例；認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容是可以選擇、拓展、補(bǔ)充和增刪的。但是創(chuàng)造性地使用教材是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際條件為基礎(chǔ)的，是以更好的貫徹課標(biāo)精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的。（2）更新教學(xué)觀念，提升教師素養(yǎng)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和學(xué)生建立起新型的朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，平等合作，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)