咬文嚼字教語(yǔ)文

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1、咬文嚼字教語(yǔ)文，群雄紛爭(zhēng)為哪般句容市崇明小學(xué)畢秀蘭“薄殼結(jié)構(gòu)”是蘇教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)《人類(lèi)的“老師”》一文中的詞語(yǔ)。為了這個(gè)詞語(yǔ)，可是著實(shí)讓四年級(jí)組的語(yǔ)文教師好一番爭(zhēng)論。因?yàn)椤氨　北旧砭褪且粋€(gè)多音字，有“bo”和“bao”之分，在本文中應(yīng)該取哪種讀音，一時(shí)爭(zhēng)論不下。四（10）班的劉老師說(shuō)“薄殼結(jié)構(gòu)”是一個(gè)新出現(xiàn)的特定的詞語(yǔ)，應(yīng)該讀“bo”。但同組的老師多數(shù)認(rèn)為在《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中都沒(méi)有“薄殼結(jié)構(gòu)”（bo）這個(gè)詞，并且在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中（bao）“薄”的意思有“上下兩面之間的厚度很小?！备鶕?jù)蛋殼不厚這一特點(diǎn)，應(yīng)該讀“

2、bao”。于是，多數(shù)教師選擇了讀“bao”。為了能證明自己的說(shuō)法是正確的，劉老師特意利用周末的時(shí)間到書(shū)城去查閱了《辭?！?，終于證實(shí)“薄殼結(jié)構(gòu)”確是一個(gè)新興的名詞，應(yīng)讀“bo”。但緊接著又有老師提出“殼”是讀“ke”還是“qiao”,因?yàn)樵陔娔X中查找“薄殼結(jié)構(gòu)”一詞，必須是輸入“boqiao”才行，到底該讀什么音至今無(wú)從定論。我們之所以如此激烈地爭(zhēng)論“薄”字的讀音，是為了學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出“薄殼結(jié)構(gòu)”這個(gè)詞。因?yàn)橹袊?guó)漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是一字多音，一字多義。而語(yǔ)文又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性。這個(gè)工具不是一般的生產(chǎn)工具，而是人們運(yùn)用它進(jìn)行

3、思維、交際，表達(dá)思考與情趣的工具。如果不能準(zhǔn)確的知道一個(gè)字的讀音，與人交流的時(shí)候又會(huì)是怎樣的呢？字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確的書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用?！庇绕鋸?qiáng)調(diào)，在字音教學(xué)中，一定要注意多音字的教學(xué)。因?yàn)椤氨　笔嵌嘁糇郑覀儬?zhēng)論。為了給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的讀音，我們爭(zhēng)論。更因?yàn)檫@是一個(gè)新興名詞，我們爭(zhēng)論。教材的編寫(xiě)者們，在選用這些內(nèi)容的時(shí)候，可能沒(méi)考慮到這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在整冊(cè)教材中真的不算個(gè)問(wèn)題。

4、但是作為教師，尤其是一位語(yǔ)文教師，他必須考慮到這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確無(wú)誤的答案是他教學(xué)的目的之一。語(yǔ)文教學(xué)不僅限于讀音，它所涉及的內(nèi)容極其豐富，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，字詞句篇，沒(méi)有哪一項(xiàng)可以隨隨便便，敷衍了事?；A(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)，無(wú)形中又給語(yǔ)文教師施加了壓力。所以，無(wú)論是一個(gè)字音，還是一個(gè)問(wèn)題的解答，語(yǔ)文教師都要字斟句酌，反復(fù)思考，而為了有一個(gè)最確切的答案，教師之間常會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。每當(dāng)我們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休的時(shí)候，同組的數(shù)學(xué)教師就會(huì)調(diào)侃我們：“整天聽(tīng)你們吵吵鬧鬧，到底是為什么？有這必要嗎？”是的，早在三國(guó)時(shí)期，群雄紛爭(zhēng)，天下大亂。魏

5、、蜀、吳三國(guó)鼎立，各不相讓?zhuān)瑒?、曹操、孫權(quán)為一統(tǒng)天下而費(fèi)盡心機(jī)。今天我們不為江山，只為一個(gè)小小的讀音如此的爭(zhēng)論，到底是為了什么？有必要嗎？語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)。社會(huì)在發(fā)展，教材在更新，教材內(nèi)容看似接近學(xué)生生活，實(shí)則離生活很遠(yuǎn)。提倡素質(zhì)教育，不注重考試成績(jī)，只是換湯不換藥。教學(xué)模式五花八門(mén)，搞得語(yǔ)文教師暈頭轉(zhuǎn)向，但唯一不變的仍是用成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，語(yǔ)文教師能不爭(zhēng)論嗎？因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)小的問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，這種影響又將會(huì)給自己帶來(lái)什么，大家

6、都心知肚明。所以，說(shuō)白了，教師的爭(zhēng)論更多的是為了學(xué)生在試卷上能少扣一分，為了給自己爭(zhēng)一席之地。我們因“薄殼結(jié)構(gòu)”爭(zhēng)論只是語(yǔ)文教學(xué)中的一朵小浪花。也僅限于我們幾位教師，一個(gè)年級(jí)之中?，F(xiàn)在，國(guó)家要對(duì)“琴”等四十四個(gè)漢字“動(dòng)手術(shù)”，群雄紛爭(zhēng)，掀起的不再是小小的浪花，而是巨大的波濤。也正因?yàn)榇耍覀儫o(wú)權(quán)指責(zé)教師，我們要問(wèn)的是：現(xiàn)在教師到底該怎樣教？為什么教？如果學(xué)生只是為了考試而去學(xué)習(xí)，教學(xué)僅為了升學(xué)，教學(xué)的價(jià)值又在哪里？教學(xué)改革又具有什么意義呢？作為教師，最期盼的是素質(zhì)教育，最希望的是取消考試制度。但是，在社會(huì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今

7、天，為了將來(lái)能有一份穩(wěn)定的工作，為了能上一所名校，特別是貧困家庭和貧困地區(qū)的家庭，為了改變自己與家庭的命運(yùn)，讀書(shū)是他們唯一的出路與選擇。所以，升學(xué)、考試仍是學(xué)生的追求與家長(zhǎng)的期待，這巨大的壓力就迫使我們的課堂教學(xué)充斥功利性，逼迫教師為考試而教學(xué)，素質(zhì)教育為升學(xué)而讓路。有了這諸多的因素，語(yǔ)文教師更得咬文嚼字，群雄紛爭(zhēng)還將繼續(xù)。