【教學設計】《咬文嚼字》（蘇教）

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1、《咬文嚼字》◆教材分析《咬文嚼字》是高中語文蘇教版必修三第一單元第三課。應該說，到這個階段，學生在專業(yè)知識和藝術(shù)體驗上，已經(jīng)有所準備，是能夠?qū)W好這篇課文的。這篇課文，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種審美現(xiàn)象，都能持之有故，自成一家之言?！兑慕雷帧返淖髡呤敲缹W大師朱光潛，文章是一篇文藝評論，文章的寫作特色是值得借鑒的，同時文章的內(nèi)容包含一些知識性的東西，一些重要的觀點可以讓學生理解并應用于實踐；此文貫穿著作者一個總的思想，就是文字和思想感情有密切關系。作者對每個實例的咀嚼，都領悟到不同文字所蘊含的不同意味、不同思想感情，從而告

2、訴讀者，在文字運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”。本著這個精神，“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練和吻合”，才能“達到藝術(shù)的完美”；這篇課文的講解要兼顧教學目標和單元目標，同時要結(jié)合學情在教學內(nèi)容上做適當?shù)恼{(diào)整和知識點的補充。◆教學目標【知識與能力目標】、對作者及其創(chuàng)作要有所了解；、能夠把握議論性文章閱讀的基本步驟并應用于實踐；、引導學生懂得“文字與思想感情有密切聯(lián)系，推敲語言文字就是推敲思想感情”的道理，并應用于實踐，提高學生的讀寫能力；、引導學生參照文章的寫法，對自己熟悉的作品做一點分析和論說，增強藝術(shù)評論能力

3、?！具^程與方法目標】、這是一篇論說性的文章，在閱讀方法上，可以讓學生按照一定的步驟進行閱讀；、調(diào)動學生平時閱讀作品的藝術(shù)體驗，與文章中的相關評論做一番比較；、引導學生借鑒課文的寫法，給自己熟悉的、感興趣的作家作品寫一些文藝評論和隨筆；、積極引導學生的思考，鼓勵他們表達自己的觀點?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】、提升對文學作品的審美品位；、逐漸養(yǎng)成純正的文學趣味?！艚虒W重難點【教學重點】、讓學生結(jié)合文中的實例，多談談自己的觀點；、“套板反應”是人們的通病，應該作為教讀重點，啟發(fā)學生改變那種不動腦筋、好用陳詞濫調(diào)的不良習慣。【教學難點】學生初

4、次接觸文藝評論，需要學生在專業(yè)知識和藝術(shù)體驗有所準備，思維轉(zhuǎn)變上可能存在難度?！粽n前準備、多媒體課件；、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙；、學生課前查閱相關資料，搜集有關作者朱光潛的資料?！艚虒W過程一、創(chuàng)設情景，激情導入：朱光潛先生一生曾三立座右銘，給人們留下了悠長的思索。第一次是在香港大學教育系求學時。他以“恒、恬、誠、勇”這四個字作為自己的座右銘。第二次，是在英國愛丁堡大學學習時，朱光潛先生給自己立下這樣一條座右銘──“走抵抗力最大的路”。終于寫出了《悲劇心理學》等具有開創(chuàng)意義的論著。第三次，是在年代，座右銘共個

5、字──“此身、此時、此地”。二、初讀課文，掃清障礙：、簡介作者、作品：朱光潛，現(xiàn)代美學家，文藝理論家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。年考入武昌高等師范學校中文系，次年進入香港大學，主攻教育學；年畢業(yè)后，在上海中國公學和浙江上虞春暉中學任教；年入英國愛丁堡大學學習；年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學，獲文學博士學位；年回國。解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學》。他的其他代表作有《詩論》、《談美書簡》等。其中《談美書簡》我們是應該讀一讀的。、文體

6、知識文學評論是運用一定的文藝理論來分析、評斷文藝現(xiàn)象的文章。分析、評斷就要有褒貶，有抑揚，文藝評論也稱為文藝批評。文藝評論是“揭示文學藝術(shù)作品的美和缺點的”一門科學。這門科學是文藝學的一個分支，主要探討怎樣去認識和評價一定的文藝現(xiàn)象。從寫作科學的角度看，文藝評論屬于論說性文體，它既要解決“怎樣去認識和評價”的問題，又要研究如何借助于一定的形式和技巧把“認識和評價”恰當?shù)乇磉_出來。、解題這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術(shù)的完美。在教學過程中

7、，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路；一方面引導學生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。、朗讀課文：要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。、思考并分析：（）看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的題目，一定有他的道理，那么，請同學在課文中找一找作者是怎樣看待的？（學生思考討論，總結(jié)歸納）明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整

8、思想和情感。但是在文學，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪?。（）文章還有哪里提到了“咬文嚼字”，“咬文嚼字”有什么重要意義嗎？明確：文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。三、細