八年級(jí)下-歷史及社會(huì)屈辱的歲月說課稿

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1、說課稿一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析：1、與本教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：2、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：教材重點(diǎn)描述了3、本節(jié)教材的地位和作用因此本節(jié)教材具有十分重要的地位。4、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)以上的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)與技能：（2）過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、比較歸納、角色表演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力，比較、分析、歸納歷史問題的能力，以及語言表達(dá)、人際溝通、合作能力等。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：5、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我將本課的重點(diǎn)定為：難點(diǎn)定為：因?yàn)檫@些知識(shí)必須要求學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)特定歷史背景的前提

2、下，再對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析、比較，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有一定的難度。二，教學(xué)方法的使用與分析新課程倡導(dǎo)“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程。學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“自主－合作”的探究性學(xué)習(xí)方式才能得以實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，把激發(fā)學(xué)生的興趣，放在十分重要的地位，其目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的積累以及積極的

3、情感體驗(yàn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中主要運(yùn)用媒體直觀演示教學(xué)、問題教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等，采用演示教學(xué)和問題教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)有的放矢，順利實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。采用對(duì)比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識(shí)之間的對(duì)比，從而對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深入、透徹。既可以提高學(xué)生的分析能力，又可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。三、學(xué)法指導(dǎo)針對(duì)本課特點(diǎn)和教學(xué)目的要求，我主要設(shè)計(jì)采用小組合作學(xué)習(xí)、自主閱讀、感悟體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作能力、獲取有效信息、分析問題能力等。讓學(xué)生做到在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，努力

4、實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。四、教學(xué)過程分析為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程；情景導(dǎo)入—探究質(zhì)疑—自主合作—情感提升—知識(shí)鞏固五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生理解、分析、綜合的能力。五，教學(xué)預(yù)設(shè)1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：播放《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史介紹片視頻片段，時(shí)間約4分鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，盡量獲取更多信息，并用一個(gè)詞語概括自己觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》視頻最強(qiáng)烈的感受。學(xué)生可能會(huì)說：悲痛、憤怒、氣憤、屈辱等，從而引出本課的課題——屈辱的歲月（板書），導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)目的是運(yùn)用直觀教學(xué)吸引學(xué)生注意力，并提升學(xué)生情感，讓學(xué)生迅速參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的

5、思維活躍，積極性高并直奔主題，并且學(xué)生直觀了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)服務(wù)。2、層層質(zhì)疑?探究原因?qū)胄抡n后，我隨即提問“英國(guó)為什么對(duì)中國(guó)民動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？”，圍繞這一問題向?qū)W生展示一組圍繞鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的提問。讓學(xué)生圍繞主要問題進(jìn)行思考，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和思維的敏捷性。（1）剛才在《虎門銷煙》中介紹的民族英雄是誰？（2）為什么稱他為民族英雄？（3）林則徐為什么要禁煙？（鴉片的危害）（4）《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》介紹的是什么戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、發(fā)動(dòng)者和直接導(dǎo)火線分別是什么？（5）沒有林則徐的虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否可以避免？（探掘英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真正原因）（6）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的

6、結(jié)果及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響？要求學(xué)生根據(jù)視頻信息，結(jié)合課本，積極思考、作答。估計(jì)學(xué)生對(duì)（1）（2）（4）題能夠回答林則徐；他維護(hù)國(guó)家和人民的利益和民族尊嚴(yán)，因此稱他為民族英雄；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、時(shí)間是1840年-1842年、英國(guó)發(fā)動(dòng)、虎門銷煙是直接導(dǎo)火線等答案；對(duì)第三問，學(xué)生可能知道從鴉片的危害上回答，但往往比較片面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀卡后，我從對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家與社會(huì)等方面進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)成鴉片摧殘身心、導(dǎo)致國(guó)力空虛、國(guó)防脆弱、社會(huì)混亂等共識(shí)后，我趁機(jī)進(jìn)行禁毒教育，希望學(xué)生珍愛生命遠(yuǎn)離毒品。對(duì)第五問，對(duì)學(xué)生有一定的難度，可能會(huì)有爭(zhēng)議，我將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐禁煙是其愛國(guó)的表現(xiàn)，而愛國(guó)之人絕

7、非林則徐一人，應(yīng)該可以迎刃而解。既然鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)無法避免，那么英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)絕不僅僅是因?yàn)榛㈤T銷煙，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是用武力保護(hù)鴉片貿(mào)易，他們把戰(zhàn)爭(zhēng)建立在通商貿(mào)易基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)殖民主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是其真正原因，虎門銷煙僅僅是借口而已。對(duì)第六問，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果學(xué)生容易回答，但對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，我將引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)（賠款）、領(lǐng)土（割地）、海關(guān)（關(guān)稅）等主權(quán)方面的損害等方面加以分析。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了運(yùn)用問題教學(xué)法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)辯證分析歷史現(xiàn)象的能力，由淺入深，順理成章，便于把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過