舉手的秘密教案

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1、《舉手的秘密》教學設計黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛中學李秀霞教學目標：1．指導學生讀懂課文，體會作者表達的師生情意。教育學生學會尊重、寬容、關心他人，樹立學習自信心2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．會認本課8個生字，會寫13個，結合課文進一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。4．在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，“我”對老師的悉心關懷和培養(yǎng)的感激之情。教學重點難點：1．指導學生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學習時要充滿自信。2．理解文章結尾的語句，加深對文章主

2、題思想的理解。教學準備：多媒體課件。教學時間：2課時第一課時教學過程：一情境導入（激趣導入）。新的學期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這兒對你們說：“四年級的教室歡迎你們?！鄙胨哪昙壍哪阌惺裁丛捯獙蠋熣f？每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學四年級時也有個小秘密。（板書：舉手的秘密）舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進課文。二預習交流，整體感知。1、請同學們打開課本，在小組內輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達怎樣的思想感情。2

3、、投影出示生字詞：A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字：露、落、漲找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。B、小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?C、組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”（王字旁）?！懊睢边€可以用加一加等方法。(2)這篇課文講的是一個什么故事?看同學么讀的都很認真，老師很高興?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W按自然段接讀課文，其他同學認真聽，思考：課文的主要

4、內容是什么？學生自由練習朗讀。A、各自練習說。B、指名當眾講述。3、集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問？師，本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復的閱讀你還讀懂了什么呢？還有什么疑問？三自學嘗試、合作探究、導引釋疑（品讀課文，理解感悟）。師；這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請同學們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。(一)指導學生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。1，出示自學提示一，學生自組學習。自學提示一：1、快速讀課文，用“－－－”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。2

5、、想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？你是從那句話中體會到的。3、想一想，小學四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化？4、在小組內交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。5、學生匯報，教師點撥指導。（1），“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了－－－生怕老師看不見”應該用什么樣的語氣朗讀？（指導朗讀讀出興奮、自信的語氣）（2），追問：從這些語句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？（3），在我身上都發(fā)生了哪些變化？（從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。）板書：

6、舉手的秘密缺乏自信自信不敢舉手高高舉起班里的“木瓜”優(yōu)秀生（4），結合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當時你的心情怎樣?你最希望什么？（預設，學生會說“我心里很緊張，最希望老師安慰我，快點讓我坐下?！保┻^渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請先看自學提示二。(二)指導學生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。1、出示自學提示二，學生自組學習。自學提示二：1、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。2、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么？老師的態(tài)度對我

7、產(chǎn)生了怎樣的影響？3、你怎樣理解課文的最后一句話。2、在小組內交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。3、學生匯報，教師點撥指導。（1），追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下。”從這句話中你體會到了什么？（“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細心和對我的細心愛護。）(2)抓住文中兩次老師眼睛的細節(jié)描寫，進行想象、表達訓練，指導朗讀，升華情感，挖掘主題?！耙婚_始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了?！苯粨Q眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得（），而見到老師的目光，我“踏實

8、”了，因為我從老師眼中看