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《3～5歲幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展及與氣質(zhì)關(guān)系的研究（優(yōu)質(zhì)）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、摘要幼兒自我調(diào)節(jié)(self-regulation)的研究是近二十年迅速興起并引起廣泛關(guān)注的課題，它涉及了兒童心理研究的各個(gè)領(lǐng)域。本研究主要討論的是3～5歲幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，我們從執(zhí)行功能的角度入手，通過(guò)設(shè)計(jì)難度遞進(jìn)的沖突情景實(shí)驗(yàn)，考察幼兒按照規(guī)則抑制優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，執(zhí)行劣勢(shì)反應(yīng)的能力，以及在這一過(guò)程中表現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)和性別差異，并討論氣質(zhì)對(duì)幼兒自我調(diào)節(jié)能力的影響，為幼兒自我調(diào)節(jié)的研究以及更好的對(duì)幼兒行為進(jìn)行預(yù)測(cè)及早期干預(yù)提供心理學(xué)依據(jù)和理論支持。本研究采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷法相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)沖突情景考察兒童在兩種不一致的規(guī)則中轉(zhuǎn)換的能力，采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，總共對(duì)90名3～5歲幼兒進(jìn)行研究，每名幼
2、兒要按照先易后難的順序，完成三個(gè)任務(wù)的測(cè)試，并請(qǐng)帶班教師填寫“3-9歲幼兒氣質(zhì)教師評(píng)定問(wèn)卷"。這三個(gè)任務(wù)分別是：1．SimonSays任務(wù)，是簡(jiǎn)單的抑制與執(zhí)行任務(wù)，考察兒童沖突情境中抑制行為及執(zhí)行能力。2．日一夜Stroop任務(wù)，要求兒童在抑制的同時(shí)還要按照要求做出反應(yīng)，考察幼兒沖突情境中抑制行為及做出不一致反應(yīng)的能力。3．大西瓜小西瓜任務(wù)，這個(gè)任務(wù)不僅有言語(yǔ)上的沖突，還有動(dòng)作上的沖突，因此難度最大，主要考察幼兒兩種沖突情景中的轉(zhuǎn)換能力。前兩個(gè)任務(wù)是經(jīng)典的執(zhí)行功能任務(wù)，第三個(gè)任務(wù)則是自編任務(wù)。研究結(jié)果表明：1．3～5歲幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展存在顯著的年齡差異，其發(fā)展趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而呈上
3、升趨勢(shì)，其中3-4歲發(fā)展迅速。幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展中沒有發(fā)現(xiàn)性別差異。2．隨著幼兒自我調(diào)節(jié)能力的提高，幼兒表現(xiàn)的更加謹(jǐn)慎，錯(cuò)誤勘察行為逐漸增多，4、5歲組幼兒明顯多于3歲組。3．3～5歲幼兒氣質(zhì)與自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展有密切關(guān)系，特別是社會(huì)抑制、反應(yīng)性和專注性維度對(duì)幼兒自我調(diào)節(jié)能力的影響的方差檢驗(yàn)都達(dá)到了顯著性水平。氣質(zhì)中的專注性和社會(huì)抑制維度，與年齡一起，能夠?qū)τ變鹤晕艺{(diào)節(jié)能力水平進(jìn)行一定程度的預(yù)測(cè)。關(guān)鍵詞：自我調(diào)節(jié)；氣質(zhì)；執(zhí)行功能AbstractRecently，therehasbeenaresurgenceofinterestinthestudyofchildren’Sself-regu
4、lation,whichhasreclaimeditsplaceindevelopmentalpsychology．Thisstudyistalkedaboutthedevelopmentofself-regulationof3-5yearoldchildren；Andwestudytheself-regulationfromtheviewofexecutivefunction．Wedesignedconflictsituationswherechildrenmustoverridetheadvantageresponsesandsubstitutetheconflictingrespons
5、es．Wehaveinvestedthesexandagedifferenceintheprocessofself-regulation,anditsrelationstotemperament．It’11provideevidenceforpredictionofchildren’Sbehaviorandearlyinterference．Weadoptedthemethodsofexperimentsandquestionnaire，anddesignedtheconflictsituationstoinvestchildren’SabilitytOswitchbetweendiffer
6、entrules．Childrenaged3-5yearold(N=90)participatedthestudywhichusingthemixedexperimentaldesign．Everychildmustattendthreetasksfollowtheorderofeasyearlier,andtheteachersshouldaccomplishthequestionnaireof‘‘3-9yearoldchildren’temperamentofteachersaccessed'’．Thethreetaskswere：1．SimonSaystask,whichissimpl
7、einhibitedorexecutedtask,childrenmustwithholdaresponseortomakeanincompatibleresponse．2．Day-nightStrooptask．InthistasLchildrenmustexecutiveresponseatthesametimeofinhibitedapredominantresponse．3．Big—smallWate
