教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)劉暢

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1、“送別詩(shī)兩首”教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名：劉暢教學(xué)內(nèi)容：六單元安排兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)六?！豆旁?shī)四首》是本單元的第一篇課文，共四首古詩(shī)，前三首分別是唐朝李白、王昌齡、王之渙的送別詩(shī)、邊塞詩(shī)，后一首是北宋著名詩(shī)人、政治家王安石的思鄉(xiāng)詩(shī)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要是針對(duì)前兩首“送別詩(shī)”而構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)的。雖然這兩首詩(shī)歌都描寫(xiě)的送別的情景，但是風(fēng)格迥然，《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了朋友間依依惜別之情，《芙蓉樓送辛漸》表達(dá)了詩(shī)人送別時(shí)的孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)守節(jié)操、冰清玉潔的志向。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，教師在與學(xué)生的交流中引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。教學(xué)目標(biāo)：1．運(yùn)用所掌握的識(shí)字方

2、法自主識(shí)字，學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解它們?cè)谠?shī)句中的意思。2．運(yùn)用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主、合作學(xué)習(xí)、理解前兩首送別詩(shī)的意思。3．在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景，詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，想象畫(huà)面，誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境,準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。運(yùn)用比較異同的方法，欣賞兩首送別詩(shī)。4．在反復(fù)吟誦的過(guò)程中，識(shí)記背誦并默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主、合作學(xué)習(xí)、理解前兩首送別詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景，詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，想象畫(huà)面，誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境,準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。運(yùn)用比較異同的方法，欣賞兩首送別詩(shī)。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)階

3、段的最高年級(jí)，已經(jīng)具有了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，所以學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以借助以前的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后在質(zhì)疑、問(wèn)難中理解古詩(shī)。然后，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)的積淀，在師生共同“咬文嚼字”比較異同的過(guò)程中欣賞古詩(shī)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，及語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念：詩(shī)是一種標(biāo)志著人類成熟程度的思維、表達(dá)甚至生存的方式。閱讀古代詩(shī)詞佳作，可以在言辭意象中得到令人心馳神往的心靈感觸，喚起每一個(gè)具有健康心靈的人的人生體驗(yàn)，獲取不同角度、不同層次的審美快感和理性啟迪。正如培根所說(shuō)“詩(shī)歌使人靈秀”。陶行之說(shuō)：“教是為了達(dá)到用不著教?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們，作為語(yǔ)文教師要在閱

4、讀教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，課前讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)，借助詞典、書(shū)下注釋自主學(xué)習(xí)，大體把握詩(shī)意。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》中指出“語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)?！背休d著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的使命，特別是要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。葉圣陶曾說(shuō)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)提出以下目標(biāo)：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)初中學(xué)生的目標(biāo)是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中

5、，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)小升初的過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想情感，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合能力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）對(duì)詩(shī)激情，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)〖4分鐘〗1．一說(shuō)到詩(shī)，就會(huì)想到畫(huà)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是我國(guó)古典詩(shī)詞一大特點(diǎn)，我們先來(lái)對(duì)幾句展現(xiàn)那詩(shī)情畫(huà)意如何？課本上的師：莫愁前路無(wú)知己，生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。師：桃花潭水深千尺，生：不及汪倫送我情。70首中的師：又送王孫去，生：萋萋滿別情。師：勸君更盡一杯酒，生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。2．這幾句詩(shī)有什么共同特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：這幾句都是寫(xiě)送

6、別情景的。我們把寫(xiě)送別情景的詩(shī)，稱為“送別詩(shī)”。板書(shū)：送別詩(shī)【設(shè)計(jì)意圖】師生對(duì)詩(shī)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古典詩(shī)詞的興趣，吟誦中品味古詩(shī)的韻律美，感悟送別詩(shī)內(nèi)容的相似之處，歸納“送別詩(shī)”的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。（二）檢查預(yù)習(xí)，明確分類〖1分鐘〗3．我們用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法預(yù)習(xí)了古詩(shī)四首，打開(kāi)書(shū)122頁(yè)，看看哪些是送別詩(shī)?板書(shū)：送孟浩然之廣陵芙蓉樓送辛漸李白王昌齡【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，判斷四首詩(shī)中哪些是送別詩(shī)，也是上面環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握反饋。（三）朗讀古詩(shī)，大膽質(zhì)疑〖3分鐘〗4．誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？努力做到正確、流利?！端兔虾迫恢畯V陵》指讀2人　　全班讀　

7、　指讀1人【設(shè)計(jì)意圖】檢查預(yù)習(xí)字詞情況，整體感知古詩(shī)。5．我們?cè)陬A(yù)習(xí)第一首詩(shī)過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè)：“‘下’什么意思？”“‘碧空’什么意思？”“寫(xiě)送別，為什么不寫(xiě)陰雨綿綿，卻寫(xiě)煙花三月呢？”【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的習(xí)慣。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。（四）理解詩(shī)意，展現(xiàn)畫(huà)面，感悟詩(shī)情，感情吟誦〖11分鐘〗6．說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。2人預(yù)設(shè)：作者在黃鶴樓與老朋友告別，在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去好像失去在晴