漢語拼音aieiui說課稿

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1、《漢語拼音aieiui》說課今天我說課的內(nèi)容是藏族地區(qū)使用人教版小學(xué)漢語一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的第9課《aieiui》的第一課時(shí)。　一、設(shè)計(jì)理念：　漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、糾正方言，學(xué)說普通話的重要工具，但它只是些表音的字符，學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。民族中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍菊n我設(shè)計(jì)了游戲、唱兒歌貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造良好的樂學(xué)氛圍，從而有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激活孩子們的思維，使孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中主動(dòng)

2、地學(xué)習(xí)知識(shí)。二、教材分析：　　《aieiui》是一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：表復(fù)韻母aieiui形體的富有民族色彩的插圖、復(fù)韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法、aieiui的書寫規(guī)則、aieiui與聲母的拼讀練習(xí)、配有情境圖的拼音句子。根據(jù)本組拼音教學(xué)的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“aieiui”組成的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)

3、二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，把握aieiui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫?！?在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。三、教法、學(xué)法：　　一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)，有較強(qiáng)

4、的好奇心，但留意力時(shí)間短的特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中綜合了情境教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。　　本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過程：　　1、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)　　在新授前，我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母容易與單韻母混淆的難題，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展，兩個(gè)單韻母寶寶相拼就能拼成復(fù)韻母。賦予了

5、單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。　　2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母　　教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“eiui”，這個(gè)教學(xué)過程主要想體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：　?。?）利用情境激活兒童的參與學(xué)習(xí)的熱情，如：教學(xué)ai的形時(shí)，借助課本插圖，讓生認(rèn)真觀察，說說各自的發(fā)現(xiàn)。（阿媽“a”僅僅和小男孩“hai”挨ai在一起）讓學(xué)生即主動(dòng)觀察，又主動(dòng)練習(xí)說話，在這個(gè)過程中學(xué)生就認(rèn)識(shí)和記住了復(fù)韻母ai的形狀。43、自主探

6、究、師生互動(dòng)　　在教學(xué)復(fù)韻母ai的發(fā)音時(shí)我先讓已經(jīng)學(xué)會(huì)發(fā)ai的音的一位同學(xué)上講臺(tái)做示范，讓臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真觀察口型、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見，隨后我再總結(jié)，指明發(fā)復(fù)韻母ai發(fā)音時(shí)，口形是由大變小，要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。學(xué)生試讀。接著再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對(duì)讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣?！　⊥瑯?，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，我提問，現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時(shí)，并不急于給出正確的答案，而讓學(xué)生

7、開展同桌討論，自己想想聲調(diào)該表在哪里？這極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)歌理解標(biāo)調(diào)方法。改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?！　?、童謠誦讀法?！　〉湍昙?jí)小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識(shí)。　　因此我在教學(xué)復(fù)韻母aieiui的讀音時(shí)，自編了幾個(gè)簡(jiǎn)單的童謠。挨著挨著，ai.ai.ai?？衬绢^呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——打

8、電話uiuiui,玩火危險(xiǎn)uiuiui.童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶，使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音。5、游戲激趣，活躍課堂。在教學(xué)復(fù)韻母aiei4ui的整個(gè)過程中，我都以游戲貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)。如，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母與聲母的拼讀時(shí)，我讓學(xué)生做復(fù)韻母與生母寶寶做朋友的游戲，活躍課堂氛圍，把學(xué)生的注意力引到課堂上來。又如每次要進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我又以學(xué)唱兒歌、做游戲的形式，讓學(xué)生在玩的同時(shí)，很自然