基于有效教學(xué)的教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型

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1、學(xué)校代碼：１０２７０分類號：學(xué)號：１１２１０００７３上獸作洛夫爹博±學(xué)位論文＜ｉ論文題目基于有效教學(xué)的教學(xué)硏巧范式轉(zhuǎn)型學(xué)院教育學(xué)院專業(yè)諫程與教學(xué)論研巧方向教學(xué)研巧范式研巧生姓名白軍勝指導(dǎo)教師蔡寶來完成日期２０１６年６月論文獨創(chuàng)性聲明本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加Ｗ標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或機構(gòu)己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研充成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所做的貢獻均己在論文中做了明確的聲明并表示了謝意。（八廣：作者簽名：日期：＾口論文使用授權(quán)聲明本

2、人完全了解上海師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，目Ｐ：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？桑坠颊撐牡娜炕虿浚崳姺謨?nèi)容，可采用影印、縮印或其它手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。作者簽名：導(dǎo)師簽日期：本論文經(jīng)答辯委員會全體委員審查，確認符合上海師范大學(xué)碩（博）女學(xué)位論文質(zhì)量要求。＾）答辯委員會簽名：、職稱）主席（工作單位；委員；Ｉ辦本ＩＷ中文摘要上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文中文摘要本研究主要從現(xiàn)階段我國教學(xué)論內(nèi)部出現(xiàn)了危機，理論與實踐處在“兩張皮”的無奈狀態(tài)，教學(xué)研究范式處在轉(zhuǎn)型期待的

3、這種“實然之惑”出發(fā)，認識到這種危機的原因主要在于教學(xué)論長期以來研究對象的偏移：作為偏重于研究教學(xué)理論的傳統(tǒng)教學(xué)論成為學(xué)術(shù)的主流，研究課堂教學(xué)生活的現(xiàn)代教學(xué)論之源遭到輕視和冷遇，所以，要解決教學(xué)論危機的突破口在于研究教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)型。歷史地考察,每一次教學(xué)研究范式的變革或轉(zhuǎn)型都伴隨著對教學(xué)實踐的訴求。影響教學(xué)研究范式的因素很多,如教學(xué)論自身邏輯的發(fā)展,哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的不斷成熟和完善等,但其中一個重要的因素是教學(xué)實踐活動發(fā)展的需要,這是教學(xué)研究范式最根本的生長點和動力。傳統(tǒng)的教學(xué)研究旨在描述教學(xué)事實，考察教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原因與條件，從而揭示其中規(guī)律性的聯(lián)系

4、，即回答“教學(xué)是什么”的問題。研究重心從縱向看，是放在了對歷史上教學(xué)思想與理論的研究上，從橫向看，是放在了對國外教學(xué)理論與思想的譯介上，更多的是在書齋文獻中玩味“經(jīng)院哲學(xué)”式的游戲?，F(xiàn)代教學(xué)論明確提出教學(xué)研究的對象是教學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律，研究范式必然向課堂轉(zhuǎn)型，向?qū)嵺`研究轉(zhuǎn)型。置身于課堂，置身于有效教學(xué)，定然是教學(xué)研究的本源所在。我們看到，大凡較有影響的教育理論或研究成果均來自教學(xué)實踐的研究，來自于課堂的研究。贊科夫的“發(fā)展性教學(xué)理論”、巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)理論”、布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論”、布盧姆的“目標(biāo)進行理論”等等，都是經(jīng)過艱苦的實踐探索而形成的理論。隨著學(xué)科

5、教學(xué)的發(fā)展和對學(xué)生發(fā)展的不同理解,舊有的教學(xué)理論不能解釋或指導(dǎo)實踐的時候,就呼喚著新的教學(xué)理論的誕生,新的教學(xué)理論的產(chǎn)生有時就需要新的視角、新的方法,于是新的教學(xué)研究范式就會出現(xiàn)。教學(xué)研究是解釋指導(dǎo)實踐問題的,必須面向現(xiàn)實的實際教學(xué),根植于教學(xué)實踐活動,才能從理論與實踐的融合中尋找理論的生長點,形成適應(yīng)實踐發(fā)展的研究范式。所以，以有效教學(xué)這一當(dāng)前教學(xué)實踐活動為突破口，來研究教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型是時代所需，是教學(xué)研究的“真問題”。自教學(xué)活動的誕生起，有效教學(xué)是教育研究者和實踐者永遠追求的理想，從它呈現(xiàn)給我們的歷史軌跡看，它是解決“實然之惑”的“應(yīng)然之求”，也是當(dāng)下教學(xué)研究

6、的生長點和動力。傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的“無效”與“低效”現(xiàn)象，呼喚著教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革與實施，倡導(dǎo)課堂有效教學(xué)，這給人們提供了新的思維、新的知識、新的方法、新的行動策略等等。課堂有效教學(xué)來II上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文中文摘要自于實踐，將研究的起點放在此，如教師行為、研究話語、教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么設(shè)計教學(xué)？策略是什么？怎么評價等等問題的“有效”研究？必將引起教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型。本研究把“基于有效教學(xué)”作為研究起點的輸入口，把教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型作為研究的輸出口，其價值就在于此，這也是解決教學(xué)研究“實然之惑”的“必然之解”。本研究通過梳理有效教學(xué)與

7、教學(xué)研究范式的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)等，厘清了它們二者之間的關(guān)系，其主旨是要尋找教學(xué)研究范式實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的必備要素，即轉(zhuǎn)什么的問題？同時邏輯地推理出教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)型路徑，即怎么轉(zhuǎn)的問題。以不同維度分析傳統(tǒng)的幾種教學(xué)研究范式各自發(fā)展轉(zhuǎn)型的背景及優(yōu)缺點，厘清了教學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型的過程，從而在批判的基礎(chǔ)上對未來教學(xué)研究范式發(fā)展的趨勢加以預(yù)測，分析范式一次次轉(zhuǎn)型的原因，必將對有效教師行為的研究，有效教學(xué)設(shè)計的研究，有效教學(xué)方法的研究，有效進行評價的研究提供有效的理論支撐。教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致新的教學(xué)論的產(chǎn)生。相信以有效教學(xué)為研究出發(fā)點的新的教學(xué)研究范式會為教學(xué)論理論研究起到