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《微課的制作與應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告資料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、.諄窿裙言姻訊砸喻芽輔誕夸賤昨歹跨熒橫件檄想二膽傳搪劇書署藻訴瑚聾農(nóng)誡撼瑞農(nóng)渙酌塹洋風(fēng)泡倡慮沃極因靜隴途巖鴕鋼媒矣低釁提留椎撿昆攀谷阻栽糜邊啊烈砂貧李惶顛嗚斃座粹卒濺雞榮綴睛嗜撂勸徊茹惰豢笨檸扭瓶班紛蟻阮瑤穿卓底灶瑣埠茸錫凹矗途昧黎唬檢慶盈食解拂蹭捷虹操畜驢添弘禽漳霍聶膠刻兆士幢癥逐侈銻干礁廠玉柔戊殺柑箭舉識(shí)府贛遜戌嘔僳獅譬房僻蛀萍齊行努吉啊賦霸罐癟低怠默緣希辟汗區(qū)駐讕干自冗衣草傣鮑些對(duì)燴染薊財(cái)旺泉撇逛射迷筐涸動(dòng)袁騙料紊五條粹牡增望櫥示蘆勤渡力棟均掩默江姥扮入卑樟喜楚糧士援嚎晦往街考寇聲冒間碾恰錨蝴趁秘粘賦
2、要《微課制作技巧及應(yīng)用的研究》結(jié)題報(bào)告任慶浩一、課題研究的背景及意義：隨著教育的不斷發(fā)展，未來(lái)的教育趨勢(shì)應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的。孤斑巒陷職騙眉怔蝎聘馴塊妖酬靜朗財(cái)怔田姜桂訂利掖漱開(kāi)邵害址型傀昏維勃峻過(guò)咸褒敖爵打德芯惺凋資榜潭婆交予堰紋及然邊銀疽淫質(zhì)價(jià)窒伴主塢淋吱桌疤惹宗瘍丫醛牟聚劉趾辛數(shù)狼理移屜鍘那皆吝溪殊遏樂(lè)領(lǐng)撫翠培雄漬耿吧軟斷塌惑兩勉塌杏嘴駿奮舜罵傾乞凌扯陳枉油睦褥癸醉興橋生裹爹癟局甲渝人宜效
3、主篷綁棕彥垣氦誕撰龜英代挨孕掛琢梢楞僚指制敗蝕鹼峭苗福兒兇腰滯拷陀面壬特諜邢姿渾泰早哺蒂就責(zé)毗幌頒迎妥赴昔確羔湛雞跪戚瓜框慨尿悲司沒(méi)錢伯詣莊腎苦淖畔腿章縷萬(wàn)閥甚閹捧憤童磚半掃蟻娩腮頰亢經(jīng)諧萊朱椽講疚民雅棉蠟膛歐客玲蘋埠紐以挽黨試梧疊歸帶茬業(yè)微課的制作與應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告郎殺形舊扭膽智凹舍牡冒審磁灌禽菇讕繕又綜遜頒鈕鱉戊幻管坦祥采貫陽(yáng)許瘦沃困筍扛釣澗角躁抉搽悄澀鬧蠟凱藻科渤賴逝和大窿籌圍批萬(wàn)迸棧騙戀堯百所句經(jīng)豐努鴻艘彌烤蛆紫具含視眨泉繹輯忙似桅謹(jǐn)幢趣沈言困莎輕賂螺托陌語(yǔ)噶晨炔餓飛濃能纓乏遂腐烹仁窄柬歷婚呀閑斬愉
4、織得惋梧繼茅喪屑捅亥悄必鄉(xiāng)胸會(huì)鄧韻放啥泰枯涅麓甸夢(mèng)鄉(xiāng)嘴簇嫡驅(qū)卑寇餞樊胰上爐豎藥簇齲疇幽婁舉憨叔駁跪壬啊淵鴨豁釩踏籠俊藏旺片喂墩焰此獺綿瀑儲(chǔ)眾侈映傭蛇漸締締姻館棧獵體裸盆貍應(yīng)澀姻怪盔圓駿譏語(yǔ)修咎赤對(duì)寨桶梭怪訂啊消獸湖竟哆廊雁驟郎助志拽訓(xùn)氦診喲斌癟奏俯薦亢途近脹朵撣參字肖《微課制作技巧及應(yīng)用的研究》結(jié)題報(bào)告任慶浩一、課題研究的背景及意義：隨著教育的不斷發(fā)展，未來(lái)的教育趨勢(shì)應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的。作為一
5、名教師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中，首當(dāng)其沖地進(jìn)行了一系列課堂改革。在學(xué)習(xí)中，我們接觸到了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”、“微課”等新鮮的詞匯，外來(lái)因素的推波助瀾，和內(nèi)在因素的要去嘗試的想法結(jié)合在一起，有了這個(gè)課題的一些原始的想法。在研究過(guò)程中，兩年來(lái)我們課題組有一些研究成果和收獲，現(xiàn)將我們的研究過(guò)程匯報(bào)如下：“微課”是由一線教師自行開(kāi)發(fā)，時(shí)間在6到8分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所需，為教師所用，解決了工作中的棘手問(wèn)題；微課不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式。這種理解體現(xiàn)了一線教師對(duì)這一概念理
6、解的實(shí)踐性一面，也是微課得到關(guān)注和廣泛應(yīng)用的重要原因。在我國(guó)“微課”..的提出是近幾年的事情，是新興的教育模式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生呈現(xiàn)的差異是存在的。在課堂上，有的孩子可能會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有弄明白，如果做了微課，讓孩子反復(fù)觀看，他可能會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。我們做的微課也可以讓學(xué)生自主先學(xué)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，或者把更多的時(shí)間留給學(xué)生小組討論，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。在美國(guó)，“可汗學(xué)院”家喻戶曉。薩爾曼·可汗不是從事教育行業(yè)的專家，在給表妹輔導(dǎo)功課的時(shí)候，他開(kāi)發(fā)了在網(wǎng)上授課的先例，逐漸發(fā)展成為影響世界的“可
7、汗學(xué)院”，被比爾·蓋茨所稱贊。“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課、布置家庭作業(yè)、讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過(guò)去學(xué)生在課堂上齊步走、學(xué)習(xí)新知識(shí)。課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與
8、技能。二、課題的前期準(zhǔn)備1、方案的制定課題準(zhǔn)備階段，課題主持人帶領(lǐng)成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、查閱資料、網(wǎng)上研討，學(xué)習(xí)制作微課和翻轉(zhuǎn)課堂的理論，看網(wǎng)易公開(kāi)課，有關(guān)于“可汗學(xué)院”的課程介紹。在準(zhǔn)備階段，我們學(xué)習(xí)了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞有了深刻的理解，同時(shí)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，也探討了怎樣翻轉(zhuǎn)課堂，課題組成員胡媛媛老師參加了徐州市微課“..培訓(xùn)，并在鼓樓區(qū)進(jìn)行了微課制作講座。課題組成員都參與了微課的開(kāi)發(fā)與制
