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《利用農(nóng)村環(huán)境資源開展幼兒科技教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、利用農(nóng)村環(huán)境資源開展幼兒科技教育王仙華上海金山區(qū)漕涇中心幼兒園???農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，那就是大自然，自然界隨季節(jié)的變化而豐富多彩?？茖W(xué)種植業(yè)、科學(xué)養(yǎng)殖業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展又為農(nóng)村展示了新的前景。這些周圍環(huán)境的變化，使農(nóng)村有著取之不盡、用之不竭的環(huán)境資源，可作為幼兒園現(xiàn)代科技教育的“活教材”，而農(nóng)村幼兒園的孩子從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村周圍環(huán)境天天看、日日觀，有親切感、有探索其奧妙的愿望。因此，我們利用農(nóng)村環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行科技教育的研究。通過(guò)一年多來(lái)的嘗試性、探索性、實(shí)踐性的研究，我們?cè)谶@方面取得了一些初步的成果。一
2、、實(shí)施方法與途徑???(一)樹立科技教育觀念???農(nóng)村由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化背景、教育條件的制約，信息較為閉塞，許多教師和家長(zhǎng)缺乏幼兒科技教育的觀念和意識(shí)，對(duì)教師而言，一是有畏難情緒，認(rèn)為科技教育高不可攀，在農(nóng)村難以開展。二是不知從何著手，哪些能作為科技教材?如何施教?對(duì)家長(zhǎng)而言也是兩種觀念，一是忙于農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子，期望于老師的教育。二是重智輕農(nóng)，期望跳出“農(nóng)門”。這些觀念的生成，使他們忽視了對(duì)幼兒科技啟蒙培養(yǎng)的重要性，因而對(duì)身旁的科技教育資源熟視無(wú)睹。??以上種種，影響了農(nóng)村孩子的求知欲、創(chuàng)造力、探索精神的發(fā)展，也給
3、農(nóng)村幼兒園的科教帶來(lái)了諸多不利因素。為此，我們通過(guò)多種渠道，采用各種方法，幫助教師、家長(zhǎng)樹立起正確的科教觀念。???1．組織參觀學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)???(1)價(jià)值效應(yīng)法。我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)、副公司、開發(fā)公司的經(jīng)理、技術(shù)人員及進(jìn)修學(xué)院中的科技專職教師作為我國(guó)的科技顧問(wèn)，由他們向大家介紹什么是科技教育及幾年來(lái)漕涇鎮(zhèn)運(yùn)用科技種植、科技飼養(yǎng)等所取得的豐碩成果，醒目的的數(shù)據(jù)，活生生的事例使大家從這些成果的關(guān)聯(lián)而弓起富鎮(zhèn)富民的經(jīng)濟(jì)效益中，理解到科技教育的重要性、必要性。???(2)事實(shí)證明法。我們組織教師、家長(zhǎng)參觀本鎮(zhèn)的工業(yè)開發(fā)區(qū)、大
4、棚科技、科學(xué)養(yǎng)殖場(chǎng)、蝦苗養(yǎng)殖、垃圾場(chǎng)等等，使他們親眼目睹農(nóng)村有著不同于大城市的科教素材；體會(huì)到農(nóng)村幼兒園實(shí)施科教的可行性、適應(yīng)性。???(3)自身講談法。理論教育、教育調(diào)查，已使教師、家長(zhǎng)從理性到感性有了新的認(rèn)識(shí)，再組織他們分頭交流，說(shuō)感受、談體會(huì)?，F(xiàn)身說(shuō)法，促使他們從情感的共鳴到觀念的轉(zhuǎn)位，進(jìn)一步保證幼兒科技啟蒙的順利展開。???2．開展教學(xué)研究，提高教育水平???(1)課題研究法，即每位教師都承擔(dān)一個(gè)小課題的研究，各人以自己的研究成果來(lái)證實(shí)利用農(nóng)村環(huán)境資源或幼兒科技教育的可行性。???(2)實(shí)踐操作法，即挖掘農(nóng)村的環(huán)
5、境資源，編寫幼兒科技活動(dòng)的教案、自制小制作。???(3)評(píng)價(jià)導(dǎo)向法，即通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向的機(jī)制，為教師指明改進(jìn)的方法和發(fā)展的趨勢(shì)。??（二）開展幼兒科技自主活動(dòng)???在開展幼兒的自主活動(dòng)中，我們堅(jiān)持開放性、實(shí)踐性、興趣性的三個(gè)原則，讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得自主、學(xué)得扎實(shí)。???開放性：即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出園門走向自然、社會(huì)。如我們帶幼兒去觀看大棚種植，了解夏天的蔬菜在春天就能吃到的初淺的科學(xué)種植的道理。觀看科學(xué)化的養(yǎng)豬場(chǎng)、對(duì)蝦養(yǎng)殖場(chǎng)，遠(yuǎn)足到海灘邊的工業(yè)開發(fā)區(qū)，使幼兒初步知道該地區(qū)將會(huì)發(fā)生巨大變化，參加拾麥穗、摘草莓的勞動(dòng)等
6、等。由于這些活動(dòng)地區(qū)都是在幼兒生活周圍，是看得到、摸得著的，可以通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)現(xiàn)代科技給農(nóng)村帶來(lái)的飛速發(fā)展以及這些發(fā)展與自身需要的密切關(guān)系。???實(shí)踐性：即改變教師講，幼兒聽；教師做，幼兒看的教學(xué)方法，讓幼兒直接通過(guò)感知來(lái)獲取知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)。如：幼兒在觀察比較蠶豆、黃豆、綠豆、豌豆；麥子、稻谷、棉花籽、西瓜籽、南瓜籽等的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了區(qū)分大小，豆、瓜、籽的分類，以及它們與人們的關(guān)系。這種讓幼兒自己實(shí)踐的方法學(xué)到的科技知識(shí)，幼兒印象深、記得牢。??興趣性：即激發(fā)幼兒對(duì)科技的求知欲望和探索欲望，這是幫助幼兒學(xué)習(xí)科技知
7、識(shí)的最有效的方法。??(三)開發(fā)幼兒科技教育素材???“大自然，大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童自己生活的環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物來(lái)作教材、教具，被認(rèn)為更有利于促進(jìn)兒童對(duì)生活的理解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率”。這是著名教育家陳鶴琴的名言，也為我們開發(fā)和利用農(nóng)村環(huán)境資源指示了方向。??1．用于教材。農(nóng)村社區(qū)中有科技種植、科技養(yǎng)殖、現(xiàn)代工業(yè)、環(huán)境保護(hù)等豐富的教育資源。我們將這些資源開發(fā)利用編成具有農(nóng)村特色的鄉(xiāng)土教材。如：歌舞《我的家鄉(xiāng)在漕涇》，兒歌《家鄉(xiāng)的西瓜甜又甜》，故事《帶頭致富的劉伯伯》，科技活動(dòng)《神奇的玉米》、《多
8、種多樣的篩子》、《野菜的妙用》、《有趣的口袋》等幾十個(gè)教案。由于這些教材內(nèi)容貼近幼兒的生活，熟悉而有興趣，因而，幼兒學(xué)得容易，教師教得方便。???2．用于制作。所謂制作，即充分利用農(nóng)村中的自然材料，如稻草、麥桿、棉花、樹皮、樹葉、胡蘿卜、黃瓜、扁豆、貝殼、瓜子殼、各類種子等．指導(dǎo)幼兒制成簡(jiǎn)單的科技小玩具或陳列品。目前
