備課導(dǎo)學(xué)案馬說（六七）

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1、丹陽市第八中學(xué)合作教學(xué)備課導(dǎo)學(xué)案年級初二年級學(xué)科語文課題馬說第1、2課時總第6、7個教案主備人：束雷華審核人：孫文衛(wèi)教學(xué)三維目標知識與技能通過學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說”的文體特點。過程與方法熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意。情感態(tài)度價值觀領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。教學(xué)重點理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。教學(xué)難點難點：掌握古今異義詞。教學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)檢查教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動過程思考與調(diào)整活動內(nèi)容師生行為“15分鐘溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課、揭示目標1

2、、導(dǎo)入新課大家都看過《西游記》，孫悟空大鬧天宮之后，玉帝曾封了他一個專門掌管天馬的小官，叫做“弼馬溫”?！板鲴R溫”是《西游記》中的說法，其實在我國古代的傳說中，確實有一種專門掌管天馬的星座，叫“伯樂”。春秋時期，有一個叫孫陽的人，他因為善于相馬，能一眼識別千里馬，所以人們就稱他為“伯樂”。那么“伯樂”與千里馬之間有著什么樣的關(guān)系呢？一起來學(xué)習(xí)《馬說》這篇課文，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。2、揭示目標（1）、了解說這種文體的特點。（2）、掌握文言實詞、虛詞的用法。（3）、疏通文意，理解文章蘊含的寓意。小組討論“20分鐘展示交流質(zhì)疑

3、、訓(xùn)練點撥提高”環(huán)節(jié)二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：1、作者作品解題2、讀準字音，注意重音、停頓和速度。3、正音4、分析課文第一段5、思考：真的是世上先有伯樂而后有千里馬嗎？6、分析第二段7、思考：第二段說明了什么？文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？8、分析第三段：9、閱讀第三段思考：本段中連用三個“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分，這是一種什么句式？句中三個“之”字的用法是否一致？第三段的主要內(nèi)容是什么？本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？本文中哪句話點明了中心？本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

4、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了韓愈怎樣的思想？本文中“伯樂”“千里馬”各比喻怎樣的人？思考：1、第三段的主要內(nèi)容是什么？不是沒有千里馬，而是不識馬。2、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？“策之不以其道-----天下無馬”。3、本文中哪句話點明了中心？“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。4、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？借千里馬難遇到伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。5、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了韓愈怎樣的思想？表達了作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。6、本文中“伯樂”“千里馬”各比喻怎樣的人？伯樂即善于識別人

5、才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。7、本段中連用三個“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分，這是一種什么句式？句中三個“之”字的用法是否一致？用排比的修辭手法刻畫“食馬者”的淺薄愚妄。三個“之”字，前兩個“之”作代詞，指千里馬，作動詞“策”“食”的賓語。第個“之”字起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，與蒲松《狼》中“久之”的“之”用法一致?！?0分鐘檢測、反饋、矯正、小結(jié)”環(huán)節(jié)四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）1、教師出示課堂作業(yè)。（一）、請用原文回答下列問題（1）、千里馬的處境是怎樣的？（2）、千里馬都受到了哪些不公平的待遇？（3）、食馬者的愚昧無知表現(xiàn)在哪里？（4）

6、、千里馬被埋沒的根本原因？課后作業(yè)師生反思