教師該如何面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

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1、教師該如何面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代興安縣桂興村學(xué)校李群在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們的教師們?cè)撊绾巫觯?現(xiàn)在很多人，到什么地方先問‘有沒有WiFi’？?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育，毫無疑問也置身其中。學(xué)生上課沒有書包和紙筆，左手拿著平板電腦，右手拿著搶答器，對(duì)課堂問題進(jìn)行投票和搶答，老師站在電子講臺(tái)上，利用交互式觸摸屏對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤。一句話，簡(jiǎn)直太高了！?未來教師需要“＋”點(diǎn)什么？?“互聯(lián)網(wǎng)＋”到底是啥？?形象點(diǎn)比喻，您可以這樣認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)集市＝淘寶；互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)百貨賣場(chǎng)＝京東；互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)紅娘＝相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)銀行＝支付寶；互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)

2、交通＝嘀嘀打車；互聯(lián)網(wǎng)＋通訊＝即時(shí)通信??很重要的一點(diǎn)是，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)之間并不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系。?“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育＝？——只有想不到，沒有做不到。?互聯(lián)網(wǎng)＋教育，也是業(yè)界人士認(rèn)為的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來的重要應(yīng)用！?大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)??逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。?那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？5年后、10年后、20年后，您站在怎樣一個(gè)課堂里？?微課、慕課盛行，在線教育成為“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的重要形態(tài)之一。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選。?上

3、課啦，學(xué)生完全置身于一個(gè)游戲場(chǎng)景，不同的知識(shí)點(diǎn)融入游戲，闖關(guān)、協(xié)作、互動(dòng)??不亦樂乎地就把課給上完了！?數(shù)據(jù)化管理，教師與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。?互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是這樣的——不要人工改卷子，不要人工算分?jǐn)?shù)。不僅這些活兒全部智能化，學(xué)生的特點(diǎn)、弱點(diǎn)會(huì)被大數(shù)據(jù)快速細(xì)致地分析，只有想不到，沒有做不到！?“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代——老師究竟要“+?”點(diǎn)什么？外界的急速變化需要教師能力與思想的提升。“＋”點(diǎn)寬容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代。?例如，老師可以通過學(xué)生各科的電子作業(yè)，進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)分析，一個(gè)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過

4、學(xué)生在平板上的答題進(jìn)展，隨時(shí)知道哪些問題是學(xué)生的難點(diǎn)。?所以，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個(gè)更廣闊的世界。?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂不僅僅是充滿未來感的教室和先進(jìn)的硬件設(shè)備，更重要的，是教師們的創(chuàng)意。?在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，教師不僅要熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，更重要的是要有創(chuàng)新精神，是否能使創(chuàng)意與技術(shù)“真結(jié)合”。?“＋”點(diǎn)真實(shí)：從“輸送”到“代入”，讓教師回歸真實(shí)本性。?我們?cè)趥鹘y(tǒng)教育中，教師只是知識(shí)的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語文”、“英語”的標(biāo)簽

5、，因?yàn)槔蠋焸兺灰姟爸R(shí)”不見“人”，學(xué)生看不到教師最真實(shí)的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識(shí)”的傳送帶上。?然而在信息時(shí)代，獲取知識(shí)的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識(shí)霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時(shí)，教師必然需要回歸真實(shí)本性。一個(gè)有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)更多的真性情和更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動(dòng)，成為無法被技術(shù)取代的教師?！埃秉c(diǎn)個(gè)性：教師本身才是最好的課程。也許不久，學(xué)校的每一門課程內(nèi)容都會(huì)與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成

6、為這一位教師的“個(gè)性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個(gè)性風(fēng)格的情感態(tài)度價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容更是在選擇一種價(jià)值認(rèn)同。“＋”點(diǎn)用戶思維：以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求。?現(xiàn)在很火的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程（教師講、學(xué)生聽）翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。?“＋”點(diǎn)數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)習(xí)交流中，老師能夠在大數(shù)據(jù)的背景下，更好地了解每一

7、個(gè)學(xué)生，教育將變得更加科學(xué)，學(xué)校也能夠更好地進(jìn)行決策。如：他在什么時(shí)候翻開書，在聽到什么話的時(shí)候微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少，會(huì)向多少同班同學(xué)發(fā)起主動(dòng)交流，等等。所以老師們不妨也多點(diǎn)數(shù)據(jù)思維，讓自己能夠通過量化的手段，通過數(shù)據(jù)更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)和學(xué)生。?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，離我們的教師們生活和工作越來越近了！教師們要及時(shí)轉(zhuǎn)變態(tài)度，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。