小學(xué)生中年段習(xí)作指導(dǎo)的研究與實(shí)踐（藍(lán)玉意）

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1、此論文發(fā)表在2014年3月《小學(xué)教學(xué)參考》第82－83頁中年段習(xí)作指導(dǎo)課的研究與實(shí)踐南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)鎮(zhèn)橋?qū)W小學(xué)　　藍(lán)玉意當(dāng)前我城區(qū)小學(xué)中年段習(xí)作指導(dǎo)課費(fèi)時(shí)、低效，本文作者以城區(qū)小學(xué)語文學(xué)科的工作經(jīng)驗(yàn)以及多年來的習(xí)作研究為基礎(chǔ)，分析城區(qū)習(xí)作指導(dǎo)費(fèi)時(shí)、低效的原因，以新課程標(biāo)準(zhǔn)以及較成功的習(xí)作教學(xué)等為主要依據(jù)，提供習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)方法，希望為城區(qū)小學(xué)語文教師實(shí)施習(xí)作指導(dǎo)提供一些幫助。一、習(xí)作指導(dǎo)課存在的主要問題習(xí)作指導(dǎo)低效的主要原因有以下六個(gè)：一是現(xiàn)行的小學(xué)習(xí)作教學(xué)只有“語文園地”中的習(xí)作訓(xùn)練，少有關(guān)于方法的介紹，習(xí)作教學(xué)大多

2、寄托于教師和學(xué)生的能力；二是各年段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)表述不夠具體，不少語文教師對(duì)習(xí)作要求的解讀不到位，導(dǎo)致不少語文教師對(duì)各年段習(xí)作教學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)理解不清，教學(xué)隨意性大，層次性、序列性不強(qiáng)；三是不少教師習(xí)作教學(xué)脫離單元閱讀教學(xué)訓(xùn)練，空談習(xí)作知識(shí)，指導(dǎo)內(nèi)容缺乏連貫性和針對(duì)性；四是習(xí)作教學(xué)與單元口語交際結(jié)合不夠緊密，不少教師因口語交際不作為考試內(nèi)容，往往忽略甚至不作為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈斷裂；五是學(xué)生在習(xí)作起步階段缺乏寫作素材，習(xí)作字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容空洞；六是學(xué)生對(duì)于謀篇布局感到困難重重，表述的順序凌亂無序。二、開展習(xí)作指導(dǎo)課

3、的有效流程經(jīng)過近幾年來的探索，我們初步形成開展習(xí)作指導(dǎo)課的有效流程：提前籌備，收集素材；積極參與，激發(fā)興趣；回讀范例，領(lǐng)悟方法；整體構(gòu)思，下筆成文。（一）提前籌備，積累素材教師在習(xí)作指導(dǎo)課前圍繞該習(xí)作教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生課前觀察，拓展閱讀，以達(dá)到廣泛收集習(xí)作素材，為課堂習(xí)作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。“言之有物”是一篇成功的習(xí)作非常重要的標(biāo)志，這個(gè)“物”指的就是“素材”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：（小學(xué)生要）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心……養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作

4、素材。積累習(xí)作素材是成功習(xí)作的基石，那么如何學(xué)會(huì)提前準(zhǔn)備，積累素材？下面是我們積累素材的一些有效策略。1．指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，注重收集素材，拓寬知識(shí)面，提高課前積累的有效性充分利用學(xué)校圖書室以及每個(gè)班級(jí)都有的班級(jí)書柜，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與本單元習(xí)作相關(guān)的書籍，并教給學(xué)生資料收集建卡的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。每兩周進(jìn)行一次評(píng)比或展示，激發(fā)學(xué)生閱讀及資料收集的興趣。如童話習(xí)作教學(xué)是中年段習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在中年級(jí)習(xí)作中占有較大比重，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《巨人的花園》、《小木偶的故事》等課文之余，組織學(xué)生閱讀了《格林童

5、話》中的《勇敢的小裁縫》、葉圣陶的《祥哥的胡琴》和張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》等。我們還通過設(shè)計(jì)各種各樣有趣的積累卡，提高資料收集的針對(duì)性，為單元習(xí)作服務(wù)。2．在活動(dòng)中進(jìn)行積累，提高學(xué)生的參與率和積累的有效性如在童話閱讀指導(dǎo)后，有層次地安排了《看圖說（編）童話》、《擺玩具編童話》、《卡通人物編故事》等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，即豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的難度上又呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，學(xué)生易于掌握，樂于參與。這種訓(xùn)練充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。3．填表格式積累，使學(xué)生對(duì)事物有整體印象，提高自主積累的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累主動(dòng)性如在三年級(jí)下冊(cè)《

6、介紹我自己》的習(xí)作指導(dǎo)課前，制作表格，提供范例，表格內(nèi)容分別有：基本情況、性格、愛好、外貌特點(diǎn)等方面的內(nèi)容讓學(xué)生仿照范例進(jìn)行填寫，學(xué)生在填寫的過程中了解到應(yīng)該向別人介紹自己的哪些方面，有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生對(duì)寫人習(xí)作感興趣了，課堂學(xué)習(xí)興趣就濃厚了。（二）激發(fā)興趣，積極參與愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇逃衣蹇苏f得更具體：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！睂W(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能使注意力集中，積極思考，就自然而然能提高習(xí)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，習(xí)作指導(dǎo)課要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、興趣，喚醒學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生交流和傾吐的興趣。1．圍繞習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，依托學(xué)生生活特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)如小學(xué)階段每個(gè)年段都有要求描寫小動(dòng)物的習(xí)作。此類習(xí)作最難寫好的是如何描寫小動(dòng)物的習(xí)性。不少學(xué)生都喜歡貓，貓比較常見，農(nóng)村家庭基本上每家每戶都養(yǎng)有貓，而且貓又是比較溫順的動(dòng)物，容易接近，我們就組織學(xué)生開展“走進(jìn)貓的世界”――觀察貓的一天等活動(dòng)，使學(xué)生接觸貓、觀察貓、了解貓的一些習(xí)性。然后仿照民主路小學(xué)口語訓(xùn)練的做法，讓學(xué)生課前五分鐘進(jìn)行展示，學(xué)生們通過自己細(xì)心的觀察和思考，不但能夠講出貓喜歡吃什

8、么、喜歡有哪里活動(dòng)、睡覺的姿勢(shì)是怎樣的，不少學(xué)生還能講出貓無聊時(shí)的表現(xiàn)、怎樣抓老鼠等精彩的情節(jié)。有了豐富多彩的觀察和口語表達(dá)，學(xué)生寫小動(dòng)物就不是什么難事了。2．重現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)自主表達(dá)的能力如在小學(xué)階段寫景的習(xí)作不在少數(shù)，如何引導(dǎo)學(xué)生將場(chǎng)景寫真實(shí)、具體、生動(dòng)，有選擇性地選擇具體的景物并掌握學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫法十分重要。如在《