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1、《看一看編一編》說課材料蘇密溝中心園遲曉青一、說教材大家好！本節(jié)數(shù)學活動課選自《遼師大版教材》大班上冊10月份的第三課《看一看編一編》，圍繞本次主題《祖國我愛你》的整體活動目標，我設計了本節(jié)數(shù)學活動?？磮D編應用題在大班數(shù)學教學中是一個比較難的教學內容，也是幼兒必須掌握的知識點，更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此，在教學中，我努力把邏輯思維訓練貫穿教學的全過程。應用題的基本結構都是已知兩個條件和一個基本問題組成的。幼兒要解答應用題，必須對題的數(shù)量進行分析，了解構成要素，然后才能解答。這也就是應用題所必須進行的結
2、構訓練。數(shù)學來源于生活，同時又回歸于生活，因此根據(jù)幼兒的認知水平，我設計了本節(jié)活動內容，既符合幼兒年齡，又符合孩子的現(xiàn)實需要。根據(jù)我班幼兒的實際情況和年齡特點我確定了以下的活動目標：二、說活動目標：1.激發(fā)幼兒看圖編題的興趣。2.發(fā)展幼兒的觀察，邏輯思維和語言表達能力。3.引導幼兒初步知道編一道題必須說的是一件事，要有兩個數(shù)（條件），問一個問題，能在教師指導下看圖自編加法應用題。重點是：掌握應用題的結構難點是:根據(jù)相關數(shù)量，自編應用題結合本節(jié)課的目標我采用了以下的教法和學法：三、活動準備：課件,操作卡，主題墻上的畫
3、。四、說教法本次活動教師將以關懷，尊重的態(tài)度與幼兒交往，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動，并運用觀察、比較、提問等方法。五、說活動過程：一、導入師:寶貝兒們，我們一起做個游戲好嗎？師：（邊拍手邊說）小朋友我問你，3和2合起來是幾？小朋友：（邊拍手邊回答）老師老師我告訴你，3和2合起來是5.二、新知探究（一）揭示怎樣編加法應用題1.剛才老師碰到一個中班的小朋友，他有一道難題解決不了，想請咱們班的小朋友幫幫他，你們愿意嗎？出示課件：草地上有2只小貓，又來了1
4、只小貓，一共有幾只小貓？（指名回答）你是用什么方法計算的？（加法）為什么用加法來計算？（因為小花貓比原來多了，所以用加法來計算）。你們幫中班的小同學解決了難題，他一定會很高興的。2.師：小朋友想一想，剛才這道題說了一件什么事？（小貓的事）告訴我們幾個數(shù)字？(兩個，也就是兩個條件)這兩個條件是：一個是草地上有2只小貓，另一個是又來了1只小貓。提出了什么問題？一共有幾只小貓？像這樣的題叫加法應用題。3、師：那怎樣用算式來表示呢？（2＋1＝3）那么2代表什么？1代表什么？3又代表什么？4.師：剛才這道題說了一件事情，有兩
5、個數(shù)字，提了一個問題，這就是編應用題。也就是說，我們編應用題的時候：要說一件事情，要有2個數(shù)字，還要提一個問題。我們一起把剛才的題在說一遍好嗎？師生一起編題。(二）練一練：看一看編一編出示課件1、原來有2個蘋果，又拿來一個蘋果，一共有幾個蘋果？2、原來有1塊糖，又拿來了1塊。一共有幾塊糖？3、樹上有3只小鳥，又飛來了2只小鳥。一共有幾只小鳥？4、岸上有4只鴨子，水里有1只鴨子。一共有幾只鴨子？5、花叢中有3只蝴蝶，又飛來了1只蝴蝶。一共有幾只蝴蝶？(三）、指導幼兒完成操作卡《看一看編一編》。幫助操作有困難的幼兒完成
6、操作卡。三、拓展延伸：1、借助主題墻編題師：仔細觀察我們的活動室，請寶貝兒們先看后墻。誰能用墻上的景、物、人編一道加法應用題（給幼兒觀察的時間，指名編題，簡單的編出2—3道）師：編題的時候要說一件事，要用上兩個數(shù)字，還要提一個問題？好嗎？2、用教室里的任意物品隨意編題。如：教師左手拿兩本書，右手拿三本書。讓孩子即興編題。也可讓孩子創(chuàng)設情境，其他孩子編題。3、我們幼兒園的室外有美麗的草坪，好玩的滑梯，秋千，想不想到室外去找一找數(shù)學問題??！想！好！那就和老師一起去發(fā)現(xiàn)尋找吧！四、家園共育：家長和孩子一起尋找生活中的數(shù)學
7、，用景、物、人、事等鼓勵幫助孩子編加法應用題?！犊匆豢淳幰痪帯方虒W活動反思蘇密溝中心園遲曉青1、看圖編應用題在大班數(shù)學教學中是一個比較難的教學內容，也是幼兒必須掌握的知識點，更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此，在教學中，我努力把邏輯思維訓練貫穿教學的全過程。應用題的基本結構都是已知兩個條件和一個基本問題組成的。幼兒要解答應用題，必須對題的數(shù)量進行分析，了解構成要素，然后才能解答。這也就是應用題所必須進行的結構訓練。當教師出示小貓課件時，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。接著把“原來有2只小貓，又來了1
8、只”這樣一個數(shù)量關系，寓于結構，融于情境中，幼兒在潛移默化中理解。這個過程，實際上就是分析、綜合思維的過程，不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時也促進了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。事實上，幼兒馬上就能異口同聲地把答案喊出來。然而，我發(fā)現(xiàn)在活動中有很多不足的地方：在接下來的環(huán)節(jié)中，我試著讓幼兒自己上來創(chuàng)編應用題，細節(jié)方面處理的不夠經(jīng)驗，幼兒在這個環(huán)節(jié)
