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《杜虹軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題：軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象七年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)提供者杜虹單位運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)使學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)判定生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，能找到軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)應(yīng)線段及對(duì)應(yīng)角.能識(shí)別生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象.2.過(guò)程與方法目標(biāo)使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)欣賞收集到的圖片、觀察特點(diǎn)，總結(jié)歸納的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和審美觀點(diǎn).3.情感目標(biāo)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)中震撼靈魂的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活的情感.二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是北師大版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)（
2、下）第五章第一節(jié)課時(shí).軸對(duì)稱(chēng)是初中幾何的重要部分，是今后學(xué)習(xí)線段的垂直平分線，角平分線的性質(zhì)，以及等腰三角形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且為今后的軸對(duì)稱(chēng)變換設(shè)下伏筆.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，深刻認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的重要性.為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).本節(jié)主要內(nèi)容是：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的的大量直觀圖形以及身邊的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生形成軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的初步認(rèn)識(shí).三、學(xué)情分析1、圖形中的數(shù)學(xué)學(xué)生本身就比較喜歡，從實(shí)際生活中引入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、結(jié)合圖形進(jìn)行概念辨析，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲
3、望3、按照條件設(shè)計(jì)圖形，學(xué)生一方面體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的美，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2、借助多媒體演示，形象直觀展示3、生生合作、辨析4、圖形設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.重點(diǎn)是掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.2.難點(diǎn)是理解這兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，并能利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中與軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的問(wèn)題.六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在一個(gè)溫暖和諧而又美麗的世界，下面就讓我們先來(lái)共同欣賞來(lái)自生活中的一些軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象.圖片欣賞體驗(yàn)生活中
4、的數(shù)學(xué)美，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2．多媒體展示：（1）風(fēng)景、建筑、動(dòng)植物、風(fēng)箏（2）臉譜藝術(shù)、剪紙藝術(shù)（3）日常用品等3．師：我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)對(duì)稱(chēng)的世界里，從雄偉壯麗的建筑到風(fēng)景秀麗的自然景觀；從精湛的藝術(shù)作品到日常生活用品；甚至小到原子結(jié)構(gòu)，大都具有對(duì)稱(chēng)性.這些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象不僅給我們以平衡和諧的美感，而且有助于我們認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律，探索宇宙的奧妙……我們還應(yīng)注意到對(duì)稱(chēng)的形式是多樣的（軸對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)），本章將以等腰三角形為主，探究軸對(duì)稱(chēng)的基本特征.本節(jié)我們主要研究10.1生活中的軸對(duì)稱(chēng)（板書(shū)課題）二、師生合作探索新知（一）定義1：軸對(duì)稱(chēng)圖形定義的講解1.動(dòng)畫(huà)演示：
5、蝴蝶、五角星、臉譜、剪紙四個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，兩部分能完全重合的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們觀察后思考.這些圖形有什么共同特征？得出定義1：如果一個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折，對(duì)折的兩部分能完全重合的，那么這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線就稱(chēng)為這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念舉出生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子.3.跟綜訓(xùn)練：判斷熟悉的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如果是，請(qǐng)找出它的共有幾條對(duì)稱(chēng)軸？出示：①矩形、②正方形、③平行四邊形、④圓形、⑤直角梯形、⑥等腰梯形、⑦等腰三角形、⑧等邊三角形、⑨直角三角形.學(xué)生同桌互相討論后，請(qǐng)人在班內(nèi)匯報(bào)：不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的有③、⑤、⑨是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的條
6、數(shù)分別為2、4、無(wú)數(shù)條、1、1、3.（教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱(chēng)圖形的條數(shù)不只有一條，有的有多條，甚至有無(wú)數(shù)條.所以軸對(duì)稱(chēng)圖形的條數(shù)并非只有一條。）4.才藝大比拼：（1）國(guó)旗是國(guó)家的一個(gè)象征，但很多國(guó)旗多設(shè)計(jì)成和諧的軸對(duì)稱(chēng)圖形：觀察下面的國(guó)旗，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？試找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。課件出示：加拿大、摩洛哥、古巴、瑞典、以色列、巴西的國(guó)旗學(xué)生強(qiáng)答.（2）數(shù)字、字母、漢字中也含有軸對(duì)稱(chēng)圖形，課件出示，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí).（學(xué)生都積極的回答有的舉高手，有的站起來(lái)，氣氛十分活躍.）（二）定義2：兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的講解1．師引導(dǎo)：前面我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，如果是兩個(gè)圖形，是不
7、是也有軸對(duì)稱(chēng)的情況呢？2、動(dòng)畫(huà)演示：①兩位天使②兩個(gè)全等五邊形，沿一條直線對(duì)折，兩個(gè)圖形完全重合的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們觀察后思考.這兩組圖形有什么共同特征？（生：沿一條直線對(duì)折后，兩個(gè)圖形也能完全重合.）師講解：像這樣，把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過(guò)去，如果它能夠和另外一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線就叫做對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn)）叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn).觀察思考四個(gè)圖形的共同特征由定義去判斷觀察、思考、歸納培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。歸納運(yùn)用分析判斷（教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，拿自己的雙手做演示，讓學(xué)生體會(huì)“兩個(gè)
