讓學(xué)生有話可說(shuō)

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1、了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，讓他們有話可說(shuō)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生能說(shuō)，有話說(shuō)，高興說(shuō)。為此，我在口語(yǔ)交際教學(xué)中，努力做到以下幾個(gè)方面；一、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心??????自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)?？吹接行┤烁笥眩H人聊天談笑自如，但在公共場(chǎng)合眾多人前說(shuō)話卻語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準(zhǔn)備再充分，也亦如此。歸根結(jié)底，膽量不夠，信心不足。因此，一開(kāi)學(xué)，我就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。讓他們按學(xué)號(hào)逐個(gè)上臺(tái)介紹自己，哪怕

2、只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽(tīng)得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達(dá)自如了，而對(duì)于特別膽小的，在課堂上多請(qǐng)他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。二、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有景可看，有話可說(shuō)??????一年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上，遇見(jiàn)同學(xué)，老師該怎么說(shuō)？家里來(lái)客人了，你該怎么說(shuō)，怎么做？課前，我先讓幾個(gè)善于表演，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，演了幾個(gè)小品。學(xué)生看后，議論紛紛，都忍不住要說(shuō)出來(lái)，不僅說(shuō)出怎樣做才有禮貌，連什么是沒(méi)

3、有禮貌的行為也一并說(shuō)出，使口語(yǔ)交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語(yǔ)交際，不僅讓上層生鍛煉了表達(dá)能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達(dá)有困難的下層生有景可看，有話可說(shuō)，照顧了個(gè)體差異三、見(jiàn)縫插針，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)??????有些課文會(huì)在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無(wú)疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動(dòng)有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來(lái)，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來(lái)怎么啦？”學(xué)生讀到這，議論紛紛，我順勢(shì)引導(dǎo)，要他們展開(kāi)想象，后面有沒(méi)有故事，讓他們編個(gè)小故事來(lái)賽一賽。學(xué)生有了前

4、面的鋪墊，有了說(shuō)話的欲望，自然一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué)，有了前面同學(xué)的故事為依據(jù)，也一定更有話可說(shuō)。四、在課外也要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)??????鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不僅在課內(nèi)，也要在課外多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境有話可說(shuō)。上個(gè)月學(xué)校為了擴(kuò)寬學(xué)生視野，搞了一次實(shí)踐活動(dòng)課，去兒童樂(lè)園秋游。在去的途中，學(xué)生興高采烈，歡聲笑語(yǔ)。我問(wèn)他們今天去干什么，你們的心情怎樣？回校后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己今天秋游的事，因?yàn)橛H身體會(huì)，學(xué)生都躍躍欲試?！敖裉?，我們?nèi)和瘶?lè)園玩，玩得真高興?！薄拔覀兺媪孙w船，猴子抬轎?！薄拔彝骘w船時(shí)

5、，閉上眼睛，心好像跳出來(lái)了。”不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越豐富了。