創(chuàng)設情境，讓學生有話可說.doc

《創(chuàng)設情境，讓學生有話可說.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、創(chuàng)設情境，讓學生有話可說---------淺談口語交際教學實踐音河小學王亞萍在西五校區(qū)域教研時，我講了一節(jié)口語交際研討課，感受很深。真正感受到了除了教師“導”的作用還需要創(chuàng)設情景，有效地設置懸念,讓學生在口語交際中有話可說。上好口語交際課的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的說話欲望。要鼓勵學生說、演、問、評，突出雙向互動的特點。語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表情達意等。培養(yǎng)學生具有較強的語言交際能力，是現(xiàn)在一項迫不及待的任務。我在課堂教學中，設計和開展各種形式的訓練活動，對培養(yǎng)學生的口語交際技能進行了有益的探索，讓學生的“要我說”轉為“我要說”。由這一節(jié)課我

2、想到在今后的教學中應該怎樣提高學生的口語交際的能力。一、讓學生走入社會，有針對性的對學生口語進行強化訓練。課堂教學中雖然能讓學生掌握基本的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，還需要通過大量的社會實踐，學生的口語交際能力在實踐中學習和提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中訓練口語表達能力。蘇霍姆林斯基的“做中學”告訴我們：兒童感知知識和技能的重要途徑是運動，在學習過程中的主要表現(xiàn)形式就是“動手做”。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。為學生將來走向

3、社會，進行實際的交往活動打下基礎。通過開展問路、購物、做客等課外實踐活動，引導他們把自己參加活動的所見、所想講給同學聽，把做與說結合起來，使他們不僅有興趣說，也有話可說，促進了口語交際與實踐的結合。二、讓學生在生活中提高口語交際能力。教師應注意在閱讀教學、作文教學及課外語文活動中有意識地滲透口語交際訓練，引導學生在日常生活中自覺地提高自己的口語交際能力。比如說一說、做一做、演一演……這些都是我們大家較為熟悉的活動方式，在師生之間、生生之間進行各種口語交際。我在教學“伸出我們的雙手”這一課時，讓學生演一演當一個小朋友摔倒了，你會怎么辦？開始時孩子感覺很拘束滑稽可笑，不好意

4、思說出口。我又直接創(chuàng)設情境進一步引導，孩子進入情境開始說話啦，學生的口語能力得到了鍛煉。三、讓學生學會評議，提高口語交際能力。“口語交際”的核心是“交際”二字，互動性是其最顯著的特征。口語交際注重的是人與人之間的交流與溝通，是一個聽者與說者雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加。要讓學生進行評議，質(zhì)疑、探究。給孩子留點質(zhì)疑時間和機會，讓學生自由提問，其余同學作答。我在執(zhí)教這一課時，創(chuàng)設情境，媽媽感冒了，你是怎么做的？學生都有過相應的經(jīng)歷，一名同學說完自己的做法后，留點時間給其他同學發(fā)問，進行交流。教師加入到合作小組中，成為學生學習的伙伴，能及時而全面發(fā)現(xiàn)學生口語交際中出現(xiàn)

5、的各種弊病，并立即予以提醒、點撥和糾正。實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，創(chuàng)設多種多樣的交際情景，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中讓學生有話可說，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎。