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1、《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教者:湯原縣黑金河中學(xué)佟麗偉教學(xué)目標(biāo) ?。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo): ?、拧×私怆鼥V詩(shī)的代表人物、作品,主要藝術(shù)風(fēng)格和流派,揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵?! 、啤±斫庠?shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法?! 。?、情感目標(biāo): ?、拧±斫庠?shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情?! 、啤◇w會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。教學(xué)設(shè)想1.《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法,以“星星”
2、為主要意象,并以假設(shè)為前提.來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。2.教讀本文,應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景,將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ),圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,在熟讀過(guò)程中,揣揣摩語(yǔ)言,感知“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解,可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):了解朦朧詩(shī)的審美特征;理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。5.安排一課時(shí)?教學(xué)方法1
3、.誦讀法?江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。5/52.聯(lián)想想象法?全詩(shī)運(yùn)用象征手法,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對(duì)形象的感悟,把握豐富內(nèi)涵,深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。3.討論探究法?如對(duì)“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識(shí)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入(多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)并詩(shī)意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確,這茫茫夜
4、空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō).“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。(板書(shū)文題、作者)??同學(xué)們,起步于20世紀(jì)六七十年代之交,八十年代蔚為大觀的朦朧詩(shī)潮,無(wú)疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩(shī)意的空白。舒婷,顧城等無(wú)數(shù)富有才情的青年詩(shī)人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào),建構(gòu)起一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。詩(shī)人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩(shī)作《星星變奏曲》,去體悟朦朧詩(shī)獨(dú)特的審美特征。二、資料助讀1.朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)??朦朧詩(shī),作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城
5、、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索,其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》等,1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。??朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn),內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí),往往借助象征、比喻
6、、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?,給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩,給人以獨(dú)特的審美感受。2.作者簡(jiǎn)介??江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)5/5的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。三、誦讀,整體感知?1.教師配樂(lè)范讀全詩(shī),學(xué)生聽(tīng)讀,整體感知濤歌內(nèi)容。?????提示:《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行,都以“
7、如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿,注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。2.學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。?思考:(1)這首詩(shī)以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫(xiě)意,那么詩(shī)中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩(shī)人怎樣的渴望?這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明。即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味。即,它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”