陳鶴琴教育理念

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1、陳鶴琴教育理論體系針對腐敗的死教育，他倡導(dǎo)“教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活”?；罱逃碚擉w系包括三大綱領(lǐng)及教學(xué)原則、訓(xùn)育原則。一、三大綱領(lǐng)1、活教育的目的論，即“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”。目的論不僅體現(xiàn)了陳鶴琴的愛國主義精神，也反映了他具有放眼世界的胸懷。2、活教育的課程論，即“大自然、大社會都是活教材”。3、教育的方法論，即“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。活教育重視直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)以做為中心，主張在學(xué)校里的一切活動凡是兒童自已能夠做的，都應(yīng)當(dāng)讓他自已做。二、教學(xué)原則陳鶴琴根據(jù)“心理學(xué)具體化，教學(xué)法大眾化”的指導(dǎo)思想，提出了活教育的17條教學(xué)原則：1、凡兒童自己能夠做的，

2、應(yīng)當(dāng)讓他自己做；2、凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；3、你要兒童怎樣做，應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)；4、勵兒童去發(fā)現(xiàn)她自已的世界；5、積極的鼓勵，勝于消極的制裁；6、大自然、大社會是我們的活教材；7、比較教學(xué)法；8、用比賽地方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率；9、積極的暗示勝于消極的命令；10、替代教學(xué)法；11、注意環(huán)境，利用環(huán)境；12、分組學(xué)習(xí)，共同研究；13、教學(xué)游戲化；14、教學(xué)故事化；15、教師教教師；16、兒童教兒童；17、精密觀察。三、訓(xùn)育原則陳鶴琴認(rèn)為訓(xùn)導(dǎo)工作在整個教育工作上可說是最繁重、最重要的，他提出了13條訓(xùn)育原則：1、從小到大2、從人治到法治3、從法治到心理4、從對立到一體5、從不覺到自覺

3、6、從被動到自動7、從自我到互助8、從知到行9、形式到精神10、從分家到合一11、從隔閡到聯(lián)絡(luò)12、從消極到積極13、從“空口說道”到“以身作則”。五指活動：陳鶴琴倡導(dǎo)在幼稚園開展五指活動，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴將幼稚園的課程全部包括在五指活動中，并采用單元制，各項活動都圍繞著單元進(jìn)行。他認(rèn)為五指石活的，可以伸縮、互相聯(lián)系。五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織、有系統(tǒng)、合理地編織在兒童的生活上，這種課程是整個的、連貫的。整個教學(xué)法：陳鶴琴不主張分科教學(xué)，他認(rèn)為分科教學(xué)是四分五裂、雜亂無章的，是違反兒童的生活和心理的。他提倡“整個教學(xué)法，就是把兒童所

4、應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。因為兒童生活是整個的，材料也必然是整個的、互相連接不能四分五裂的。他主張最好由一位老師去教，以體現(xiàn)整體性，而不致割裂。