科學評價，促進教學相長 ----淺談“體育課堂教學評價”

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1、科學評價，促進教學相長----淺談“體育課堂教學評價”宿州市第九中學汪曙明摘要：本文從教師評價、學生自我評價和學生之間的評價這一多元化的教學評價方法上來闡述對教學活動評價的新模式，強調(diào)既要關注過程性評價又要結合結果性評價來展開教學評價。重視評價的激勵性和發(fā)展功能，強調(diào)教學過程中的參與與互動；教師的評價、學生的自評和他評的相結合。通過評價手段來增強學生的成功感和自信心，激發(fā)其潛能，滿足其發(fā)展個性的需要，并使他們了解自己的學習狀態(tài)及存在的不足，看到自己的成長、體驗成功的快樂、樹立發(fā)展的信心，真正達到“發(fā)展

2、每個學生”的教學目標。關鍵詞：評價；導向；教學相長【前言】新課程改革的主要陣地是課堂，只有課堂發(fā)生了變革，真正的改革才算發(fā)生。課堂教學評價是影響課堂變革的重要外部因素之一，是教學活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)?？茖W地、較全面地對學生進行評價，能有效地促進學生參與學習與身體練習積極性的提高，促進被評價者產(chǎn)生積極的心理反應，使他們在輕松和諧的環(huán)境中，在歡快愉悅的心境下，快樂地獲得身心的健康發(fā)展，從而促進教育教學活動的開展，推動教學相長。在新一輪新課程改革過程中，教育主管部門和一線的教育工作者都在教學評價上進行著

3、一系列的探索，取得了一些行之有效的成果，為新課程改革向前推進做出了有力的貢獻。1體育課堂教學評價體系的變革。在過去的體育教育教學活動中，對學生的評價主要是以結果性評價為主，抹殺了學生之間客觀存在的主體差異?！耙坏肚小焙椭痪哂姓鐒e功能的評價，在一定程度上對學生參與學習和練習的積極性和主動性都受到了較大的打擊，自尊心也受到了傷害。造成了一些肥胖生和身體素質(zhì)較差的學困生厭學和怕學現(xiàn)象，為了躲避體育課上的尷尬，好多這類的學生選擇了請假等理由來逃避。體育課的功能在這些同學身上失去了應有的作用，這與“全面發(fā)展學生

4、”教育主旨相背離。新課程改革中，課程標準對教學評價體系做出來了明確說明，指出教師應關注學生的個體差異、關注學生的學習態(tài)度、情感和過程的評價，利用一切有利的手段來鍛煉學生，培養(yǎng)學生的能力，讓他們成為學習的主人。新課程理念下的評價，將激勵與發(fā)展作為主要功能，強調(diào)參與、自評與互評、小組評價和教師評價相結合，構建一個評價內(nèi)容多元、評價方式多樣的新型教育教學評價體系，以促進學生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高。2新型體育課堂教學評價體系的構建。為了更好地進行教學評價和更大限度地發(fā)揮評價的效能，我們在教學過程中必須要構建好

5、較科學的評價體系，使之能更好地為教學服務。建立體育課堂教學評價體系必須依據(jù)教學目標、體育學科教學要求、先進的教學思想和教育評價原則，從實際出發(fā)，將課堂教學評價的內(nèi)容以不同的指標和評價標準體現(xiàn)出來，形成一個指標體系，為課堂教學評價的實施提供良好的基礎。2.1形成性課堂教學評價體系。形成性教學評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。其目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。在改進學生學習的同時為教學提供反饋，提高課堂

6、教學效率。在這一體系中，我們要注意的是：評價的目標是在教學活動中不斷變化的，根據(jù)課堂的實際情況及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，注意課堂的生成，促進教學效果的良性發(fā)展與形成。形成性評價目的是為了改進教學活動的內(nèi)容而關注活動中的得與失，而不是純粹評判優(yōu)劣，按成績評定教學效果。在實施之時，應根據(jù)活動進程有計劃地進行評價。在實際工作中，我們經(jīng)常采用“教與學的共評”與“多元性評價”來展開教學評價?！敖膛c學的共評”涉及的內(nèi)容包括：師生互動、生生互動來實現(xiàn)教學雙主體共同發(fā)展目標的過程，且更多的從學生的角度促進教師對教的反思

7、與改進，提高教學質(zhì)量?！岸嘣栽u價”通常包括教師的評價、學生的自我評價、組內(nèi)互評等。2.2發(fā)展性課堂教學評價體系。發(fā)展性課堂評價是指在評價中強調(diào)評價以人為本、以教師與學生可持續(xù)發(fā)展為指導思想，注重發(fā)揮教學評價促進教師提高、改進教學功能，從而淡化甄別與選拔。這一評價體系，充分體現(xiàn)了對教師和學生這一評價對象的尊重，體現(xiàn)了發(fā)展性教學評價的理念與觀點，同時還能促進評價對象不斷轉變教學觀念，改進教學方法，規(guī)范教學行為，具有導向性。在教學效果的評價中，我們要從三個層面上展開：一是，對學生掌握學科基礎知識和技能技能

8、的評價。二是，對學生在學科教學中學習能力的評價。三是，對學生學習心理品質(zhì)的評價。3體育課堂教學評價的實施。教師對學生的評價首先要適時、適度與真實，要根據(jù)學生的練習情況及時調(diào)整評價藝術。再者，要利用適宜手段與方法對學生的表現(xiàn)給予尊重、理解、鼓勵，激勵沒有鍛煉興趣的學困生喜歡教師，喜歡這一學科。同時，在教學方法的設計上要遵循教學規(guī)律，面向全體學生，體現(xiàn)因材施教，尊重學生，關注個體差異和發(fā)展個性的情況。體育課堂教學的重要特征是以身體練習為主要手段的教學活動。教