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《初中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、學(xué)校代碼：巡分類號：一644研究生學(xué)號：密級：⑧東弘知予葒大莩碩士學(xué)位論文102002008201860011665初中生師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自瑟效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系TheRelationshipamongTeacher-studentRelationship、AcademicSerf-efficacyandAcademicAdaptionofJuniorMiddleSchoolStudents指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：學(xué)位類型：作者：曲崴張向葵教授發(fā)展與教育心理學(xué)社會性認(rèn)知學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會201
2、0年5月0_一1曩．．蔫鐮耄歧?！А！?J一；，∥卜■蠢．。奠鐮矗?！??！—lIp，，，，，7-．㈠3上三”^二·己●’：rJ一}、●●●'，·’r，j、■f：哪爭1．0。0一■-．=．：：I．，k：w≯一，、．．?群摻皇，●●，?！郏瑹鬸參～，，廠，一●●◆獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得東北師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的
3、同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：避指導(dǎo)教師簽名：日期：拙山7．日期：學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向：工作單位：通訊
4、地址：電話：郵編：且補(bǔ)一Ⅱ刁一。一0一生乙一型監(jiān)。■“◆．夸摘要本文在閱讀了國內(nèi)外大量關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)，尤其是中學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對目前學(xué)業(yè)適應(yīng)定義、指標(biāo)及影響因素的研究做了總結(jié)和綜述，并梳理了學(xué)業(yè)適應(yīng)的兩大重要內(nèi)外影響因素，學(xué)業(yè)自我效能感和師生關(guān)系的研究現(xiàn)狀及以往兩者對中學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的影響的研究情況。選取初中一、二年級的學(xué)生為被試，運(yùn)用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究?？疾炝顺踔袑W(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的狀況及年級、性別等差異；師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感的各項(xiàng)差異；并且探討了師生關(guān)系、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系及后兩者之間的
5、關(guān)系。研究結(jié)果表明：1、小學(xué)生升入初中后，學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)總體水平處于中等偏上，其中學(xué)習(xí)任務(wù)方面適應(yīng)最好，其次是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而在人際環(huán)境方面則相對適應(yīng)較差。2、在學(xué)業(yè)適應(yīng)的差異方面，男女生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在顯著差異；是否是班干部學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和人際環(huán)境兩個維度上差異顯著；年級之間差異不顯著。3、在學(xué)業(yè)自我效能感方面，男女生在學(xué)習(xí)能力自我效能感上存在顯著差異；初一、初二學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感的兩個維度上均存在顯著差異；班級干部和非班級干部學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能感的兩個維度上均存在顯著差異。4、在師生關(guān)系方面，初
6、一、初二學(xué)生在師生關(guān)系的親密性、回避性和沖突性三個維度上都存在顯著差異，在親密性上初一學(xué)生要好于初二學(xué)生，而在回避性和沖突性上初二學(xué)生要高于初一學(xué)生；班級干部和非班級干部在師生關(guān)系的親密性和回避性上存在顯著差異；性別差異不顯著。5、在三個變量的關(guān)系方面，學(xué)業(yè)適應(yīng)各個維度與學(xué)業(yè)自我效能感各個維度都存在顯著相關(guān)，且學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)業(yè)適應(yīng)具有顯著的預(yù)測作用；師生關(guān)系的親密性和回避性兩個維度與學(xué)業(yè)適應(yīng)各維度均有顯著相關(guān)，且?guī)熒P(guān)系的親密性和回避性對學(xué)業(yè)適應(yīng)具有顯著的預(yù)測作用；而師生關(guān)系中除依戀性與學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個維
7、度相關(guān)不顯著以外，師生關(guān)系的各個維度與學(xué)業(yè)自我效能感都存在顯著相關(guān)，師生關(guān)系的親密性和回避性對學(xué)業(yè)自我效能感有顯著的預(yù)測作用；而且學(xué)業(yè)自我效能感在師生關(guān)系與學(xué)業(yè)適應(yīng)之間起到中介效應(yīng)的作用。關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)適應(yīng)；師生關(guān)系；學(xué)業(yè)自我效能感AbstractOnthebaseofreadinga10tofliteraturefromeivilandabroadabouttheacademicadaption,especiallymiddleschoolstudentacademicadaption,thisthesisrevi
8、ews也epresentresearchofthedefinition、theindicatorsandnleeffeetfactorsoftheacademicadaption．Andsummarisesthepresentresearchoftwoimportanteffectfactorsfrominteriorandexterior：theacade
