資源描述：
《創(chuàng)新教育與教育觀念的更新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)新教育與教育觀念的更新?[摘要]創(chuàng)新教育，是即將來臨的21世紀對人的需要，也是人的發(fā)展對自身的必然要求。眾所周知，我們正處在一個日新月異的時代，科技競爭日趨激烈，知夠自至濟已見端倪。在這個時代，人的素質，尤其是人的創(chuàng)造力的大小成為最關鍵的因素。江澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林。”在接見兩院院士時他再次強調：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！盵關鍵詞]創(chuàng)新教育；教育觀念；新學生觀；新教學觀；新教師觀[前言]創(chuàng)新教育是教
2、育改革的一項重大舉措，它的提出無疑對教師素質提出了更高更新的要求，其中最重要最根本的是教師教育對此觀念轉變。創(chuàng)新教育對教師提出的要求，只有從思想上更新了觀念，才能在工作中真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育。具體說來，更新教育觀念就是要求教師對學生、教學和教師自身有一個正確的、科學的認識，建立新的學生觀、教學觀和教師現(xiàn)。[正文]一、新教育是時代的要求創(chuàng)新教育，是即將來臨的21世紀對人的需要，也是人的發(fā)展對自身的必然要求。眾所周知，我們正處在一個日新月異的時代，科技競爭日趨激烈，知夠自至濟已見端倪。在這個時代，人的素質，尤其是人的創(chuàng)造力的大小成為最關鍵的因素。江
3、澤民同志在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林?！痹诮右妰稍涸菏繒r他再次強調：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新是時代進步的要求，是社會發(fā)展的欽要。人的創(chuàng)造力固然與天賦有一定聯(lián)系，但主要是后天培養(yǎng)和教育的結果。因此，從小培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造能力成為教育尤其是基礎教育的重要任務，創(chuàng)新教育由此提出，它要求我們在教育中貫徹創(chuàng)新這一思想，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從這一角度來說，創(chuàng)新教育并不是一種全新的教育，而是一種教育
4、觀念，一種教育思想，這種教育是要把學生從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來，恢復他們的天性，挖掘他們的創(chuàng)造性，使其學會自主學習和獨立思考，并具有實動能力和創(chuàng)造精神。二、新的學生觀學生觀是指教師對學生的基本認識和根本態(tài)度。學生是教育的對象，教師對學生所持的基本觀點和態(tài)度直接影響著教育教學活動的目的、方式和效果。在實際工作中，教師往往把學生看作是弱小的，沒有能力的，可以支配的，強調他們沒有知識、沒有能力、缺乏獨立性的一面，忽視了學生內在的積極性、創(chuàng)造性和發(fā)展的必然性、可能性。實際上，學生是一個獨立的發(fā)展的個體，有自己的思想和獨特的個性。1、學生是獨
5、立的個體學生是一個獨立的人。也就是說，每一個學生都有自己的思維方式和個性特點，正如《合作教育學》中所指出的那樣：“兒童每天來到學校，并不是以純粹的學生——致力于學習的人——4的面貌出現(xiàn)的，不，他們是以形形色色的個性展現(xiàn)在我們面前。每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。如果教師意識到學生是一個獨立的人，那么他就能夠理解他們的思維方式，承認他們各自的個性特點，保護和珍惜他們的創(chuàng)造性?！弊鳛橐粋€獨立的人，每個學生都有自己的思想，有自己的思維特點和思考方式，對任何問題都有自己的想法和見解。但傳統(tǒng)教育中
6、往往強調問題答案的唯一性和正確性，使得學生常擔心自己的想法是錯誤的，進而變得害怕說出自己的想法，甚至沒有自己的想法。這無疑是對學生創(chuàng)造性的一種扼殺。在一電視節(jié)目中，一女主持人問一群孩子：“你們知道花兒為什么會開嗎？”孩子們紛紛回答：“因為它睡醒了；因為它聽見鳥兒在唱歌……”但女主持人卻道暢地說：“不對！”這里的“不對’二字雖然說起來輕松，但卻毫不留情地扼殺了孩子們愛幻想的天性。女主持人拿成人所謂的“標準答案”來衡量孩子的回答，這不能不說是一種遺標。在這種教育環(huán)境下長大的孩子，能有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力嗎？作為教師的我們是否有過與該女主持人相似的
7、言行呢？在課堂上，當學生提出與你不一致或者截然相反的意見時，你是否認為他是在故意搗亂，或者認為他的想法很愚蠢？如果你是這樣想的，那你就沒有真正意識到他是在以一個獨立的個體在思考，他的回答或許不全面或不完善，但代表了他的想法和思考方式。無論對與錯，我們都應該鼓勵這種行為。因為，在你的鼓勵本中，實際上包含著對獨立思考和創(chuàng)新精神的鼓勵。同樣地，當你的班上出現(xiàn)了特另別調皮特別搗亂的孩子時，你是否在心目中把他列入沒有出息，不可救藥的那一類孩子？如果是這樣，那你仍然沒有真正認識到‘融立”兩字的含義。每個學生除了有自己的看法、觀點和思想以外，還有自己獨特
8、的氣質和性格特點。比如，多血質的人反應迅速、靈活；粘液質的人則注意力持久、有耐性，但反應速度慢，這是氣質上的差異。、又比如，有的人上進，有的人退縮，有的人勤奮，有的人懶惰，這是性
