從教知到教智

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1、從教知到教智——關(guān)于高中作文教學(xué)的思考上海上大附屬外國(guó)語(yǔ)中學(xué)苗靖在前幾年的作文教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生積累了很多的素材，但能夠恰當(dāng)?shù)厥褂盟夭牡膶W(xué)生卻不多。在作文批閱過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)很多好學(xué)生的作文，他們的素材來(lái)源就是我們學(xué)過(guò)的課文以及相關(guān)的補(bǔ)充素材。因此，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，高中學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中到底缺什么？缺素材嗎？學(xué)生從小到大，看過(guò)讀過(guò)的文章以及聽(tīng)過(guò)的故事大概也不計(jì)其數(shù)了，而在這樣一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，也是天天在被動(dòng)或主動(dòng)接受到信息。但為什么有些學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)厥褂盟夭?，而有些學(xué)生卻不能？先說(shuō)一個(gè)案例。前一陣子，我要求學(xué)生以“必須跨過(guò)這道坎”為題寫(xiě)一篇文章。下面是課堂實(shí)錄。師：看到這個(gè)題目之

2、后，你會(huì)寫(xiě)什么？生：高考生：病痛生：代溝生：感情師：同學(xué)們提到了很多主題，但我發(fā)現(xiàn)大家的主題有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在這篇文章前面加了一個(gè)主語(yǔ)，“人”，誰(shuí)說(shuō)主語(yǔ)就一定是人呢？生（我話音剛落，就立即站起來(lái)）：老師，我知道了，我可以寫(xiě)臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一生：現(xiàn)在恰逢經(jīng)濟(jì)危機(jī)，可以寫(xiě)“世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須跨過(guò)這道坎”生：可以以“環(huán)境保護(hù)”為主題師：同學(xué)們的思路打開(kāi)了，但我發(fā)現(xiàn)大家提出的主題都比較大，可能要論述清楚也有一定的難度。我現(xiàn)在再來(lái)問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們平常喜歡做什么？（我故意喊了一個(gè)平常喜歡打游戲的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)我喊了他的名字之后，同學(xué)們笑聲一片）生（吱吱唔唔，不好意思）：我喜歡打游戲

3、師：你喜歡打什么游戲？生：魔獸世界師：你喜歡國(guó)產(chǎn)游戲嗎？生：不喜歡師：好的，那你是不是可以以“游戲”為主題寫(xiě)一篇文章呢？你會(huì)寫(xiě)怎樣的文章嗎？生（笑了）：我會(huì)寫(xiě)中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，2000字不成問(wèn)題。師：挺自信的嗎！那還有其他同學(xué)，你告訴我你喜歡什么嗎？生：喜歡音樂(lè)，西方音樂(lè)。師：你會(huì)以什么主題來(lái)寫(xiě)文章呢？生：唐詩(shī)過(guò)后是宋詞師：什么意思生：是高二的一篇課文師：我知道了，你是要寫(xiě)“中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展”，給我們打了個(gè)啞謎。其他同學(xué)還有什么想法，可以與我們一起交流的？生：我喜歡讀書(shū)，我可以寫(xiě)當(dāng)代流行文學(xué)的發(fā)展。師：很好，同學(xué)們不但打開(kāi)了思路，而且還可以寫(xiě)自己所熟悉的主題，你們覺(jué)得寫(xiě)一篇好文章還

4、難嗎？生：不難！這就是學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的課堂片段。由上面一個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開(kāi)始思維被定勢(shì)了，后來(lái)，學(xué)生的思路打開(kāi)了，形成了多個(gè)角度，而且，很多學(xué)生想別人所未想，說(shuō)別人所未說(shuō)，我想，這就是“新”。另外，學(xué)生寫(xiě)自己喜歡和熟悉的主題，他就可能比別人有更清晰和更深的了解，也就形成了文章的深度。如果一篇文章具備了“新”和“深”這樣兩個(gè)特點(diǎn)，是不是就有可能成為一篇較優(yōu)秀的作文呢？同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，可以大大地提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和熱情，對(duì)我們以后的作文教學(xué)有著極大的意義。再回到我們第一段提出的問(wèn)題。由這個(gè)案例，我們可以看出，學(xué)生的發(fā)言七嘴八舌，知道的還真不少，

5、但學(xué)生一開(kāi)始所選的角度都很“平”，只不過(guò)在教師的逐步引導(dǎo)下，才形成了寫(xiě)作的多個(gè)角度。因此，可以這樣說(shuō)，在大部分情況下，學(xué)生欠缺的不是素材，而是整合素材的能力。再說(shuō)得明白一點(diǎn)，學(xué)生缺的不是知識(shí)，而是運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于高中寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，作文主要考察學(xué)生思維的廣度和深度以及結(jié)構(gòu)材料處理和語(yǔ)言運(yùn)用能力。而對(duì)于高中學(xué)生而言，筆者認(rèn)為，首先欠缺的就是思維能力。那什么叫思維能力呢？思維能力就是指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。思維能力是一個(gè)非常大

6、的概念，在這里，筆者根據(jù)高中作文教學(xué)的特點(diǎn)，做一個(gè)界定，也就是學(xué)生處理作文主題廣度和深度的能力。那高中作文寫(xiě)作中的思維能力又該怎么培養(yǎng)呢？對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高中學(xué)生寫(xiě)作思維能力要做好以下幾件事。1.正確認(rèn)識(shí)知和智的關(guān)系，知是基礎(chǔ)，智是吸收內(nèi)化知識(shí)的重要保證，沒(méi)有知識(shí)的積累，就很難提高智的水平，但如果只是強(qiáng)化知的傳授，而忽略智的培養(yǎng)，學(xué)生也很難形成學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。2.認(rèn)真分析高中學(xué)生特點(diǎn)和自班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生知的基礎(chǔ)和智的水平。語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)實(shí)際上可以用三個(gè)字來(lái)概括：知、智、情。小學(xué)初中教學(xué)側(cè)重于知和情，而高中學(xué)生，筆者認(rèn)為，應(yīng)該側(cè)重于智的培養(yǎng)。當(dāng)然，針對(duì)高中階段部分

7、學(xué)生知缺乏的狀況，也可以制定一系列的措施加以彌補(bǔ)。1.老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我們不但要精于本學(xué)科的知識(shí)，而且對(duì)人的思維特點(diǎn)和思維方法要加以分析研究。我們很多有識(shí)之士把人常用的思維方法整理并進(jìn)行分類，形成了加減思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、縱向思維、類比思維等多種思維模式?，F(xiàn)在，也有很多這方面的專著是專門(mén)介紹這方面的知識(shí)的，老師們可以學(xué)習(xí)研討。2.結(jié)合學(xué)生和高中作文教學(xué)的特點(diǎn)，制定出學(xué)生寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)方案。恰當(dāng)?shù)乃季S方法加正確的訓(xùn)練方案就一定可以培養(yǎng)學(xué)