從教課文到教語文（初中）.ppt

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1、從“教課文”走向“教語文”長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心馮輝梅教材內(nèi)容多和課時量太少的矛盾所教非所考，所考非所教，沒有實(shí)效性，缺少專業(yè)價值認(rèn)同感語文投入多、產(chǎn)出少，花很多時間精力去教閱讀，但碰到一篇新的文章學(xué)生依舊茫然思考：如果撇開外在（客觀）因素，您認(rèn)為這些困惑背后的深層次問題是什么？典型困惑追問典型困惑追問“我國語文教學(xué)的問題和困難，主要出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而不僅僅是教學(xué)方法上?！薄鯓s生長久以來，我們的語文教學(xué)囿于“教課文”的小圈子里，把大量時間放在課文思想內(nèi)容的解讀上，語文老師畢其職業(yè)生涯所作的一件事就是做課本內(nèi)容的“搬運(yùn)工”。典型困惑追問語文教學(xué)的整體思路：舉一反三還是舉三反一？典型困惑追

2、問子曰：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”（《論語》）朱熹潛心研究《論語》，他以自己的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)談到：“舉一而反三，聞一而知十，乃學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此”。從“三”到“一”，再由“一”到“三”，這是一個由博到約，由約反博的路子，符合人的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。教師的教→提高學(xué)生對課文內(nèi)容理解的程度？五年級樣本一樣本二樣本三平均前測71.7364.4774.6470.3后測79.4655.2680.3671.7三年級樣本一樣本二樣本三平均前測81.0174.516473.2后測87.086.8778.4785.8典型困惑追問調(diào)查結(jié)論“教”和“不教”差距不大典型困惑追問自我經(jīng)

3、驗(yàn)喚醒教學(xué)回顧：執(zhí)教《孔乙己》/《老王》時，您確定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)是什么？案例研習(xí)閱讀下面兩個案例，思考：您覺得這幾個教學(xué)案例在教學(xué)目標(biāo)的定位與教學(xué)內(nèi)容的選擇上，與我們的常態(tài)教學(xué)設(shè)計有何不同？【案例1】《孔乙己》教學(xué)創(chuàng)意【教學(xué)目標(biāo)】1.把握孔乙己這一人物形象及其悲劇的必然性；2.學(xué)習(xí)課文抓住人物特點(diǎn)、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法；3.在補(bǔ)寫與情境寫作活動中，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力?！局饕虒W(xué)活動】1.圈點(diǎn)批注：找出文中描寫孔乙己“手”的文字，理解孔乙己的人物形象；（文中幾次寫孔乙己的手？哪幾次最能體現(xiàn)人物的性格命運(yùn)？）2.補(bǔ)寫“手”：根據(jù)小說具體情節(jié)，補(bǔ)充關(guān)于“手”的描寫；3.展開想象，描寫

4、孔乙己死的場景（要有“手”的描寫）；4.論“手”：這雙手折射出孔乙己怎樣的悲劇命運(yùn)？他能避免這樣的命運(yùn)嗎？案例研習(xí)【案例2】《老王》教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1.品味作者平淡、簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2.學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物個性的方法。3.學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2.學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。案例研習(xí)高一（下）第四單元小說鑒賞單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.了解小說的敘事特征，掌握小說敘述視角和敘述人稱，學(xué)習(xí)從敘述視角、敘事結(jié)構(gòu)、敘事方式等角度把握小說人物形象、

5、主題意蘊(yùn)，初步形成從敘事角度閱讀小說的意識。2.調(diào)動已有知識、生活積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹、辨析、比較、質(zhì)疑等方法提升對于小說敘事藝術(shù)的感受、鑒賞能力，鍛煉文學(xué)敘事能力。3.在小說閱讀中豐富審美體驗(yàn)，獲得精神、文化的滋養(yǎng)。案例研習(xí)案例研習(xí)從教課文走向教語文想一想：什么是課程內(nèi)容什么是教材內(nèi)容（文本內(nèi)容）什么是教學(xué)內(nèi)容所謂的課程內(nèi)容，是指為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價值觀等要素。就閱讀教學(xué)而言就是這篇課文應(yīng)該“教什么”。所謂的教材內(nèi)容，是指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息，就閱讀教學(xué)而言就是“用什么來教”，或者說是用

6、哪篇課文來教。所謂語文教學(xué)內(nèi)容，是指語文教師實(shí)際上在教什么。從教課文走向教語文從教課文走向教語文其他課程的教師是為了了解它說了什么——呈現(xiàn)了什么事實(shí)、傳播了什么知識、表述了什么觀念等等，即課文的言語內(nèi)容；而我們語文教師出于培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力這一獨(dú)特目的，就必須關(guān)注課文“怎么說”，必須側(cè)重課文的言語形式。—王尚文從教課文走向教語文把教材內(nèi)容當(dāng)作課程內(nèi)容來教，側(cè)重對課文所傳達(dá)的信息、思想、情感等內(nèi)容的分析和感悟，并以此貫穿整堂課。這種課堂形態(tài)叫做“文本解讀式”課堂，或者叫做“內(nèi)容感悟式”課堂，也稱為“教課文”的課堂形態(tài)。從教課文走向教語文以課文為“例子”，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識與語文方

7、法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這種課堂形態(tài)叫做“語言學(xué)用型”課堂，也稱為“教語文”的課堂形態(tài)。從教課文走向教語文從教課文走向教語文從教課文走向教語文《老王》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。2.把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”與“苦”，體會作者的“善”與“愧”。3.以善良體察善良，培養(yǎng)孩子的平等觀念和人道主義精神，聯(lián)系生活領(lǐng)悟人與人交往中“愛別人就是愛自己”的道理教學(xué)重點(diǎn)通過分析作者