高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系研究

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1、高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系研究【摘要】近年來，我國在大力發(fā)展教育的過程中，也在不斷壯大高職院校的發(fā)展規(guī)模。隨著其規(guī)模的不斷地壯大，越來越多的學(xué)生涌入高職院校求學(xué)，以此提高個人能力，獲得一技之長。然而高職院校在快速發(fā)展的過程中，由于過度的重視學(xué)校規(guī)模的建設(shè)，忽視了人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系的??建，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系的不完善，影響了高職院校的發(fā)展。所以，為了推動高職院校的規(guī)范有序的發(fā)展，完善其人j培養(yǎng)工作的評估指標(biāo)體系，當(dāng)前高職院校在發(fā)展過程中必須要尋找新的對策，完善人才培養(yǎng)工作評

2、估指標(biāo)體系?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；人才培養(yǎng)；評估指標(biāo)體系屮圖分類號：G717基金項目：1、ZJGA201425高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系研究；2、q2014005雙主體教學(xué)指導(dǎo)下高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與評價研宄；3、15Q268高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)質(zhì)量屋模型構(gòu)建研宄。一、人才培養(yǎng)工作評估的主要內(nèi)容（一）評估的思想對于我國的高職院校來說，人才培養(yǎng)工作評估工作作為其發(fā)展建設(shè)的一部分，在其發(fā)展的過程屮占據(jù)著重耍的作用。同樣，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，也會形成一定的指導(dǎo)思想。例如

3、，高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會以服務(wù)為宗旨，為廣人的高職學(xué)生服務(wù)，提高高職院校學(xué)生的能力水平；高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會以就業(yè)為導(dǎo)向，其會根據(jù)當(dāng)前社會的就業(yè)形式，不斷地調(diào)整專業(yè)的師資力量，促進高職院校學(xué)生提高其就業(yè)率，促進人xl*培養(yǎng)工作評估指標(biāo)的構(gòu)建；高職院校在人才培養(yǎng)工作評估的過程中，會將評估結(jié)果運用到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)過程屮，根據(jù)評估結(jié)果的具體情況，有針對性的對高職院校的發(fā)展做出一定的改善。［1］（二）評估的機構(gòu)對于教育部門來說，其在對高職院校進行人冰培養(yǎng)工作評估之前，一

4、般會組建人才培養(yǎng)工作評估小組；人才培養(yǎng)工作評估小組是教育部門根據(jù)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展情況，以及學(xué)校發(fā)展的規(guī)模組建的，并且根據(jù)高職院校專業(yè)的設(shè)置情況，選取相關(guān)的專業(yè)人員參與其中；人才培養(yǎng)工作評估小組一般有八個人員組成，小組成員對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進行評估。［2］在這些專業(yè)人員屮，既有熟悉高職院校的一線老師，也有與高職院校合作的企業(yè)工作人員，在綜合評估學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，將高職院校的人才培養(yǎng)工作評估結(jié)果進行公布。（三）評估的主要內(nèi)容對于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作的評估指標(biāo)通常包括很多方面，比如，領(lǐng)

5、導(dǎo)作用評估，學(xué)校各專業(yè)的師資情況，學(xué)校各個專業(yè)的課程設(shè)置的情況，學(xué)校教學(xué)過程中的教學(xué)實踐情況，學(xué)校的重點建設(shè)的專業(yè)情況，學(xué)校的管理情況，以及社會各個方面對學(xué)校的評價情況等等。這些人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容涉及到高職院校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的方方面面，影響高職院校的發(fā)展。（四）評估的流程對于高職院校來說，其人才培養(yǎng)工作評估具有一定的流程。第一，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的人冰培養(yǎng)情況進行自我評估：學(xué)校在進行自我評估之前，會根據(jù)教育部門下發(fā)的人才培養(yǎng)工作評估方案進行摸底評估，對學(xué)校人才培養(yǎng)的整體情況做一下了解

6、，發(fā)現(xiàn)其屮存在的問題，并且根裾實際存在的問題，找出相應(yīng)的解決對策，并且撰寫相應(yīng)的自我評估的報告；第二，向教育部門遞交自我評估的報告，同時還要把高職院校在評估過程中所收集的原始的數(shù)據(jù)信息進行整合，并且遞交到上級部門；第三，上級教育部門根據(jù)高職院校的自我評估的結(jié)果，會選擇合適的人才評估小組成員，針對高職院校的具體情況進行實地的考察；第四，人才培養(yǎng)工作評估小組根據(jù)對學(xué)校實地考察的結(jié)果，制定最終的人才培養(yǎng)工作評估報告，并且?guī)椭呗氃盒ふ腋母锏膶Σ摺６?、高職院校人才培養(yǎng)工作評估存在的問題（一）評估主體不

7、完善教育部規(guī)定高職中人才培養(yǎng)工作評估的評估專家組成人員應(yīng)包括高職教育界人士、行業(yè)企業(yè)人員以及一線專任教師，但在真正的評估操作中高職教育界人士所占比例過高，行業(yè)專家和教師所占比例較低甚至缺位。［3］另外，在評估專家選取上，大部分來自于省內(nèi)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，這導(dǎo)致部分評估專家與被評估院校領(lǐng)導(dǎo)認識或有不潛交情，在實際評估中容易避難就易，導(dǎo)致評估的不公允。（二）評估結(jié)果不真實就目前高職院校人才培養(yǎng)工作評估的情況來看，人部分評估結(jié)果都存在造假的現(xiàn)象。第一，一部分高職院校在接受人才培養(yǎng)工作評估之前，會事先做一

8、些充足的準備，來迎接人才培養(yǎng)工作評估小組的到來，在此期間，高職院校為了提高評估結(jié)果，會邀請一些專家來學(xué)校進行指導(dǎo)，在專家的精心指導(dǎo)之下，學(xué)校會將一些影響評估考核結(jié)果的數(shù)據(jù)做一下修改，這樣雖然可以提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作評估的成績，然而虛假的信息，并不能從根本上反應(yīng)高職院校管理的真實情況，不利于高職院校的后續(xù)的發(fā)展。第二，一部分高職院校在接受評估之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會動員學(xué)校內(nèi)的所有人員，迎接上級部門的評估，在評估期間，學(xué)校的管理盡然有序，然而在評估之后，學(xué)校管理的死角又會出現(xiàn)，阻礙了高職院校人才培養(yǎng)工作評