《鼓樂(lè)鏗鏘》—節(jié)奏與情境教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)質(zhì)課《鼓樂(lè)鏗鏘》—節(jié)奏與情境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解打擊樂(lè)的悠久歷史，對(duì)比中外打擊樂(lè)的不同表現(xiàn)內(nèi)容與形式，理解音樂(lè)的多元與大同。2．過(guò)程與方法：欣賞代表作品，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中體驗(yàn)打擊樂(lè)的感染力。學(xué)生通過(guò)律動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)奏與情境之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解創(chuàng)作與欣賞之間的關(guān)系，奠定欣賞器樂(lè)作品的基礎(chǔ)。3．知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解中國(guó)打擊樂(lè)的代表形式及風(fēng)格特征，初步掌握頭、身、尾作品結(jié)構(gòu)并進(jìn)行創(chuàng)作。重??點(diǎn)作品結(jié)構(gòu)頭、身、尾。難??點(diǎn)理解情境與節(jié)奏的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)??鍵探究運(yùn)用節(jié)奏表現(xiàn)的多種形式進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)而掌握欣賞過(guò)程，理解藝術(shù)源于生

2、活又高于生活。教??具打擊樂(lè)器、鋼琴、多媒體等。教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容一、課間音樂(lè)：《將進(jìn)酒》詞：李白??曲：張松（八中學(xué)生）《大連八中》詞曲：張松營(yíng)造音樂(lè)氛圍，學(xué)生自己創(chuàng)作的作品可以拉近學(xué)生與創(chuàng)作的距離。二、導(dǎo)入：模打節(jié)奏練習(xí)0××∣0××∣0×0××∣0×××‖??（選自《滾核桃》的主干節(jié)奏，在模打過(guò)程中可以先由后兩小節(jié)入手，由簡(jiǎn)到繁，根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)做調(diào)整。）節(jié)奏屬于音樂(lè)要素的一種，和聲樂(lè)作品相比，在器樂(lè)作品中，由于缺少歌詞的詮釋，所以器樂(lè)作品往往通過(guò)音樂(lè)本身特有的語(yǔ)言即音樂(lè)要素來(lái)表達(dá)一定的情境和意義。在眾多音樂(lè)要素中，節(jié)奏具有更為重要的地位。打擊樂(lè)就是把節(jié)奏作為主要表現(xiàn)手

3、段的音樂(lè)形式，現(xiàn)在讓我們邁出器樂(lè)欣賞的第一步，首先來(lái)領(lǐng)略一下中國(guó)鼓樂(lè)的魅力。（欣賞視頻，鼓樂(lè)片花）三、節(jié)奏與情境我們看到了許多中國(guó)不同地域、不同民族的打擊樂(lè)器及其表演形式，我們?cè)谀晴H鏘有力的節(jié)奏中體驗(yàn)到什么了嗎？你知道那些古老的樂(lè)器正跟你說(shuō)著怎樣的故事嗎？節(jié)奏與情境情感之間到底存在著怎樣的聯(lián)系呢？探究與實(shí)踐：方案一：教師講故事（小白兔與大灰狼），學(xué)生在鋼琴上按照教師的情境描述來(lái)做即興的彈奏，教師引導(dǎo)情境發(fā)展，注意體現(xiàn)出音色、速度、節(jié)奏、力度等音樂(lè)要素的對(duì)比變化，體會(huì)節(jié)奏音響給人的情境體驗(yàn)造成的影響，教師進(jìn)行引導(dǎo)性歸納總結(jié)。方案二：課后探究訓(xùn)練（龜兔賽跑），學(xué)生可以利用教師提

4、供的打擊樂(lè)器以小組形式進(jìn)行以節(jié)奏為主的創(chuàng)作活動(dòng)，并加以展示。剛剛我們通過(guò)創(chuàng)作這一過(guò)程，體會(huì)到了節(jié)奏與情境之間的聯(lián)系，接下來(lái)讓我們欣賞一首作品，看看我們能不能在作品中提煉主題聯(lián)想情境。四、《滾核桃》1．《滾核桃》是根據(jù)山西絳州鼓樂(lè)改編的一首作品，通過(guò)欣賞感受音樂(lè)情緒色彩，觀察演奏技法以便于用到今后的小組節(jié)奏練習(xí)中，思考作品的結(jié)構(gòu)，全曲可分為幾個(gè)部分。欣賞視頻。欣賞過(guò)后，師生交流作品表現(xiàn)的內(nèi)容——作品表現(xiàn)農(nóng)民秋收時(shí)節(jié)在房頂晾曬核桃的情境以及他們豐收時(shí)的喜悅心情。2．結(jié)構(gòu)：頭、身、尾（重點(diǎn)）學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，教師問(wèn)題設(shè)置關(guān)注在頭尾相似之處，與身的部分對(duì)比之處。明確頭尾部分具有散板

5、特點(diǎn)，無(wú)明顯的規(guī)律的律動(dòng)，中間身的部分才具有明顯的節(jié)奏感。分段欣賞三個(gè)部分片斷，進(jìn)一步明確作品段落。實(shí)踐：小組活動(dòng)，學(xué)生可以利用樂(lè)器，也可以自己發(fā)現(xiàn)其他發(fā)音物體創(chuàng)造頭、身、尾結(jié)構(gòu)的短小的節(jié)奏作品。表演。（創(chuàng)作過(guò)程中，注意引導(dǎo)段落的區(qū)分可以用音色、節(jié)奏等對(duì)比體現(xiàn)）3．教師引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作活動(dòng)——《袖珍滾核桃》（關(guān)鍵）首先，再次欣賞“身”的片斷，學(xué)生聽(tīng)辨節(jié)奏：即0××0××∣0×0××0×××‖教師利用跺腳聲表現(xiàn)空拍0，用拍手聲表現(xiàn)×。把這段節(jié)奏循環(huán)作為“身”。然后，欣賞一段視頻——《破銅爛鐵》片斷，體會(huì)高潮部分氣氛的營(yíng)造，運(yùn)用到“身”中，通過(guò)加速，力度變化，節(jié)奏變化達(dá)到中間部

6、分的高潮。最后，教師利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生完成作品：頭——弱起的跺腳聲，隨著小組的依次進(jìn)入增強(qiáng)然后漸弱。身——《滾核桃》骨干節(jié)奏為主不斷反復(fù)，加速，增強(qiáng)最后達(dá)到高潮。尾——與頭相似。（表演過(guò)程中可以用goldwave軟件錄制下來(lái)，根據(jù)時(shí)間決定本節(jié)課欣賞或下節(jié)課欣賞。提高學(xué)生參與的積極性。）五、提煉：生活——情境——主題——作品創(chuàng)作過(guò)程是在生活中尋找感動(dòng)的瞬間，通過(guò)作者的視角提煉主題，利用專業(yè)技能形成作品。第一個(gè)環(huán)節(jié)是客觀的，第二個(gè)環(huán)節(jié)是靈感的，第三個(gè)環(huán)節(jié)是技術(shù)的。只有理解創(chuàng)作過(guò)程，你才能透過(guò)作品超時(shí)空的和作曲家交流，這也是音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣所在。音樂(lè)源于生活，為體現(xiàn)其自律美所以又高于

7、生活。六、深化與小結(jié)我們從創(chuàng)作過(guò)程的實(shí)踐體驗(yàn)中了解到音樂(lè)要素與音樂(lè)情境之間的關(guān)系（難點(diǎn)），在欣賞過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)要素的感知，張開(kāi)感官的觸角，體驗(yàn)音樂(lè)中的律動(dòng)美，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。同時(shí)音樂(lè)的段落（重點(diǎn)）可以運(yùn)用音樂(lè)要素的對(duì)比來(lái)體現(xiàn)。七、拓展與探究（作業(yè)）中國(guó)傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器的風(fēng)格是鮮明的具有我們民族特色的，那么其他國(guó)家的人們是如何表現(xiàn)他們的律動(dòng)美，如何把節(jié)奏與情境相融合呢？欣賞《破銅爛鐵視頻片斷——雨天》